语文课堂“多问”需得法

江苏省淮安市实验小学 刘雯雯

学问，学在前，问在后。非学，无以致疑；非问，无以广识。运用多样化的提问方式活化教学，不仅能体现语文课堂是问题集散地的作用，更利于学生在互动探索尝试的基础上形成深刻的感知。不过，课堂上的提问具有一定的艺术性，是基于问题空白基础上的协作探知，更是深化学生自我理解感知的有效方法。注重问的多样化，一方面，能够在丰富学生认知思维的基础上给学生更多的提示与引导，利于其从中强化识记运用；另一方面，能够让学生在主动提出问题的基础上深入表达，在相互探讨的过程中相互学习切磋。多样化的问答，能够让语文课堂充满灵性与趣味。

一、同桌互问，交流感知

同桌互问，利于他们在聚焦核心问题的过程中把握中心，获得更多的感思。以此为切入点，给学生更多的点拨，能够让学生在主动参与互问中形成多样化的感知，利于其增强学习的主动性和积极性。

同桌互问，能给学生更多的提示与指点。如，在《生命的壮歌》的教学中，结合团结协作和舍己为人的表达主题，不妨请学生运用运用同桌交流的方式进行讨论，鼓励他们就蚂蚁和山羚羊是怎样逃生的进行交流，让他们能在主动表达自己的观点中深化理解记忆。有的同学认为，这种逃生是以牺牲其他同胞的生命为代价的，换来了自己的生命。有的同学认为，正是因为有了老羚羊的爱幼和蚂蚁的奋不顾身，才使得自己的同胞获得生的希望。……