新课改下初中生物课堂教学生活化探究

□甘肃省庆阳市环县芦家湾乡九年制学校 贾学瑞

一、生物课堂生活化教学的意义

1.调动学生已有的生活经验，寻找学生新知识的生长点。学习是在已有的生活经验的基础上，调动已有经验获取新知识的过程。初中生物教学生活化可以调动学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣，主动探索学习新的生物知识。因此，生物教学中需要积极关注学生已建立起来的知识经验，关注学情，并结合学生生活实际，进行新的知识教学，引导学生探索新知识的生长点。

2.提高初中生物教学效率，提升学科教学的实效性。初中生物生活化教学，在于设置课堂问题、通过问题引领、让学生自己搜集资料、开展小组合作学习、发现生物现象、并进行相互交流，以生活现象解释书本知识，以此提高学生对知识的理解程度，进而提升生物课堂教学效果。生活化教学模式的运用，也可以培养学生调动已有生活经验尝试解决学科知识的意识，提升学科教学的实效性。

二、初中生物生活化教学的策略

1.创设生活化情境，提出生活化问题。在生物学科教学中，教师要积极更新教育理念，尊重学生学习的主体地位，也就是要将教学任务交给学生来探究，教师给予必要的指导。因此，生物生活化教学需要创设教学情境，以生活的问题入题，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。以教学“生物的变异”这一内容为例，就可以从生活中的俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”入题导入新课，引出遗传这一生物现象。……