基于“5E教学模式”的初中生物概念教学实践
——以“传染病的预防”一课为例

高 品

（苏州工业园区星澄学校 江苏苏州 215024）

《义务教育生物学课程标准（2011版）》中强调概念在教学中的主体地位。因此，关注概念教学无疑是达成这一教学目标的重要途径。如何围绕核心概念进行教学设计和有效地开展教学活动帮助学生理解并应用知识，是一线教师在教学中重点探索的问题。传统的以教师为中心的讲练结合模式，既不能激发学生的学习兴趣，也不能有效地传递核心概念和达成教学目标。而“5E教学模式”突出了学生在教学活动中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，促使学生在科学探究中自主构建概念，提升了学生的学习能力和解决问题的实践能力，从而帮助教师有效地达成教学目标。

19世纪80年代，美国生物学课程研究在“SCIS”教学模式的基础上进行了适当调整，从而产生“5E教学模式”，旨在加强学生对学科核心概念的掌握、培养学生对科学的兴趣和理性思维以及提高学生的探究能力和解决问题的能力。“5E教学模式”内容包括吸引（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）和评价（evaluation）5个步骤。在吸引环节，教师合理运用素材，使学生的前科学概念与新的知识和信息产生冲突，从而激发学生好奇心和学习兴趣。在探究环节，学生在此阶段中是课堂的主题，教师应做好组织者和引导者，引导学生完成自主探究。在解释环节，学生展示探究成果，包括概念理解、技能的获得或行为过程，教师可以借此机会对学生的成果进行修正和总结，引导学生走向更深的理解。……