体态律动在低段音乐欣赏教学中的策略

□江苏省张家港市白鹿小学 刘艳

一、保障学生主体地位

在以往教育教学过程中，学生普遍处于被动地位，在对小学生进行音乐欣赏教学时，教育人员直接在课堂上向学生讲述相关理论知识，然后完全利用教材文本进行音乐训练，在很大程度上对学生个性发展造成不利影响。基于此，小学音乐教师在进行具体教学活动时，为了使其体态律动作用得到更为充分的发挥，需要高度重视学生个性发展；在具体设计教学活动时，合理添加音乐练习和游戏活动，使其更高程度地满足学生的兴趣爱好，从而确保音乐欣赏教学具有更高的针对性和趣味性，有效提升学生的体态表现力和音乐感知能力。在提升学生的音乐感知能力过程中，教育人员不仅需要引导学生强化音乐聆听，还需要添加内心的感受，通过肢体动作表达自己听音乐过程中的内心感受，科学应用体态律动方式实现学生音乐感知力的有效提升，使其个体发展需求得到更高程度的满足。教育人员还需要对学生个性发展加强重视，在具体进行体态律动时，为了有效避免学生模仿某些动作，教育人员需要引导学生基于音乐引领进行全身放松，通过科学应用肢体动作，对内心情感进行更为正确的表达，使其个性特征得到更高程度的发展，对学生即兴表演和情感表达具有极其重要的现实意义。

二、科学安排教学内容

在具体教育教学过程中，教育人员需要科学设计教学过程，确保体态律动能够更高程度地符合学生的认知水平和年龄段，但是在具体实现体态律动时，避免设计过于简单，确保学生的学习兴趣。……