少数民族地区提升教师职业幸福感的有效策略研究

□甘肃省临夏州积石山县田家炳中学 刘世民

一、职业的幸福感以及工作的积极性

可以说，职业的幸福感和工作的积极性是两个并列的主题，近年来，随着积极心理学思想的出现，这两者逐渐融合在一起。思想学家塞利格曼在1998年提出积极心理学思想，积极心理学的三大使命，其中的两项都和职业幸福感和工作积极性有关。在这之后学术研究的热点逐渐倾向于幸福感研究，对研究职业幸福感和工作的积极性逐渐深入开展。与此同时，对教师的职业形容感和工作的积极性研究也越来越广泛。

二、中小学教师幸福感和工作积极性现状和特点

一般来说，职业幸福感影响因素分为两个方面，一方面是精神的内因，另一方面是物质的外因，很明显影响少数民族地区中小学教师职业幸福感的就是外在因素。对于少数民族中小学教师来说，幸福感主要在于工作稳定、工资稳定而且假期长。近年来，人际交往也成为影响职业幸福感的主要原因。总的来说，教师职业幸福感主要受到教师职业的收入尚可、工作稳定、假期较长和良好的人际关系等的影响。而一些内在的因素，如对职业的热爱，对教育的执着追求等，则不是特别明显。但是内在因素却是职业幸福感获得稳定的因素，也是工作积极性的重要来源，对于教师的职业生涯来说也是必不可少的。

三、提高教师职业幸福感和工作积极性的策略

首先是宏观管理层面的激励，让教师在管理层面有一定的自主权。……