分析初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养途径

田春禄

（内蒙古通辽市科尔沁区敖力布皋学校，内蒙古 通辽 028000）

数学知识具有一定的抽象性和复杂性，所以，学生在学习过程中经常会感觉到力不从心，甚至还有部分学生产生了“放弃”学习数学的想法。但是，我们都知道数学知识的重要性，数学对初中生而言，不仅是中考中必不可少的重要学科，将会直接与学生们的中考成绩产生关联性，而且数学与学生们的日常生活息息相关，有很多知识都可以体现在日常生活中。在这种背景下，教师就要结合初中生的特征，选择符合学生实际要求的教学方法，将培养学生良好数学学习惯作为基础。只要学生养成良好的学习习惯，无论是在数学知识的学习、习题解答等各个环节，都可以保证学生保持高度的集中，实现对各个环节知识的有效学习。

一、培养学生表达数学概念的良好习惯

数学一直以来都是学生们在学习过程中的重点和难点，特别是在初中数学学习过程中，由于会涉及到很多不同类型的概念。学生如果对这些概念没有了解清楚，只是单纯靠“死记硬背”，那么不仅很容易将这些概念搞混，而且还无法将这些概念应用到习题的解答当中，这样就会失去概念学习的意义。所以，在这种背景下，教师要结合学生们的实际学习情况，引导他们将正确的概念表达出来，对这些概念的本质和内涵有一定的了解之后，才可以实现对这些概念合理的利用。学生们在对这些概念进行学习的时候，如果一直是停留在一些表层上的认识，那么时间一久，自然而然就会将这些概念全部都忘记干净。所以，在数学教学过程中，教师要帮助学生养成良好表达数学概念的习惯，引导学生对这些不同类型的概念进行更加深入的了解和认识，尽可能对这些概念的内涵、本质有所了解[1]。这样，学生们在学习过程中不需要再“死记硬背”，就会将这些概念记忆在自己的脑海当中，而且还能够起到强化记忆的效果，在遇到相关问题的时候，可以直接将这些概念正确的应用到数学问题当中。

比如在学习“两点之间的距离”这一概念知识的时候，很多学生普遍都会认为两个点相互之间的距离，就是指两个点相互之间的连接。但是，在对这一概念进行了解之后，发现其主要是指两个点相互之间的线段，就可以被看作是两个点之间的距离。如果利用这种理解，那么学生们在理解和学习时就会出现一定的偏差，两个点相互之间的距离是指线段的长度，而并非指线段。所以，在学习过程中，为了帮助学生们对这一概念有正确的认识和了解，必须要对概念表述清楚，特别是要强调概念当中的一些细节问题，这样能够帮助学生们对这些概念进行更加明确的认识。初中生在数学学习过程中需要教师在其中起到良好的引导作用，这样才能够尽可能避免出现概念混淆等现象。

二、培养学生多思考、多提问的良好学习习惯

初中生在学习数学知识的时候，要想对所学习的知识有一定的了解和认识，并且可以将这些知识真正的应用到各种习题的解答当中，学生们就必须要对这些知识点进行更加深入的学习和研究。在研究时，对学生们的思维提出了更高要求。在传统数学教学过程中，教师一般会利用传统教学方式，将自己的思考思维模式直接灌输到学生的脑海当中。虽然在当时学生们会比较容易对这些知识进行了解，但是时间一长，学生们的思维全部都固定在统一的格式当中，无法实现自主思考。这样很容易导致学生们自己越来越“懒惰”，所有的知识都需要教师的讲解，不想要自己去探索和学习，这样不仅会导致学生自主思考的意识和能力越来越弱，而且对学生们的数学学习成绩提升也会造成严重的阻碍性影响[2]。因此，在针对这一现象进行具体处理的时候，教师要培养学生多思考、多提问的良好习惯。比如在“三角形全等条件”这一节知识内容讲解时，“三组对应边分别相等的两个三角形全等”，这一知识点是该节当中非常重要的内容。在教学时，教师可以提出问题，让学生们带着问题，对这一节的知识内容进行思考，让学生们自己去想办法证明这一定理是成立的。学生们在思考过程中，教师可以借助多媒体教学方式，将与三角形相关的一些图像全部都展示出来，学生们可以通过自己的思维构建，同时还可以自己动手作图。将这些方式全部都结合起来，学生在分析之后，就会发现三条边分别会相等的三角形，其实只有两个。在发现这一知识点之后，学生可以利用中心对称理论对其进行判断，最终判断这一定理是成立的。学生们在思考过程中，不仅会加深对知识点的理解，而且还能够逐渐养成良好的思维判断能力，促使学生的数学学习水平可以得到有效提升。

三、结束语

在初中数学教学过程中，教师要打破传统灌输式的教学模式，提高对学生自主学习意识和能力的培养。初中数学教师在培养学生自主学习意识的时候，可以从学生们的良好学习习惯着手，这样有利于帮助学生养成意识和行为的一致性，而且还能够促使学生养成良好的数学学习习惯。