低年级阅读教学中的说话训练

□福建省云霄县陈岱岱南小学 陈碧珍

我们常说“九层之塔起于垒土”。低年级是学生学习规范语言的起始阶段。有目的、有层次地对低年级学生进行语言训练十分重要。《语文课程标准》关于学生的口语教学明确指出“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力……”，说话训练“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。因此，在语文教学活动中，教师除了教会学生读通、读懂课文的主要内容之外，我们还要善于找准训练切入点，把说话训练与语文教学的各个环节结合起来，真正发挥阅读教学这一学生语言训练的“主阵地”作用，不断提升阅读教学中学生说话训练的实效性。经过多年的教学摸索，我觉得可以从以下几点入手。

一、利用插图，激发学生“开口说话”

形象思维是小学低年级学生的主要思维方式。教学中，我们应该更多运用直观、具象手段，给学生以更加生动、有趣的感性认识，激发学生的积极参与。小学低年级语言教材又有大量的插图，这些插图不仅表现了课文的意思，还使课文的语言文字形象化。因此，我们应科学有效地利用这些插图，吸引学生说话兴趣，激发学生“开口说话”。正如俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基说过：“要是把图画带进教室，哑子也要说话了。”在教学《四季》这课时，我就深有体会，为了让学生知道四季当中一些明显的特征，我让学生找出教师提问当中与插图相应的段落，再让学生边读边思考：四幅图都画了谁?他们之间都说些什么？