浅谈农村名著阅读教学策略

姚红丽

（保定市徐水区户木中学，河北 保定 072550）

按《语文课程标准》的要求：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，要求中小学生“九年课外阅读的总量应在400 万字以上”。七到九年级学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著”。然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。

初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但我们对学生名著阅读的指导力度还不够，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。在实际的语文教学中，不少教师为了能够替学生节省时间，以自己的咀嚼代替学生的阅读，，只看老师整理出来的讲义。从而使经典名著失去了原有的文学熏陶意义。因此，我们只有通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，为改变当前名著阅读的现状效微薄之力。以下是我在实际教学中关于名著导读教学的一些思考和探索。

一、从易到难梯度教学，培养学生对名著的兴趣

为了便于扎实有效的开展研究，我们把阅读任务分解，分年级分学期逐步进行。初一上学期阅读《繁星春水》《西游记》和《鲁滨逊漂流记》，下学期阅读和《童年》《朝花夕拾》《骆驼祥子》；初二上学期阅读《格列佛游记》《简爱》《水浒传》，下学期阅读《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》和《红岩》。……