小学语文体验式阅读教学

张娇娇

（山西省吉县东关小学，山西 吉县 042200）

《语文课程标准》指出：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文课程的基本理念告诉我们，语文具有很强的“体验性”，教师要引导学生积极主动地参与语言实践活动，走进文本的言语深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在人文对话中体验语言文字的博大精深。

一、引导学生在入情入境的读书中体验

（一）默读中融入情感体验。

默读具有速度快、不互相影响、保证环境安静、便于更集中思考、易于持久阅读的特点。对一些感情比较含蓄、寓意较为深刻的文章应把重点放在默读训练的指导上。先让学生默读课文，初步从整体上感知课文内容。在此基础上再让学生带着朗读提示，逐句逐段悟一悟文章所表达的思想感情，初步掌握文章的情感基调。进而通过学生的议论和教师的点拨，把学生从默读中悟出的情感步步引向成熟。如人教版《“生命桥”》的第三段：“试跳成功！紧接着，一对对羚羊……猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”有一位教师是这样处理的：教师声情并茂地范读后再让学生默读静思：从这段文字当中，你感受到了什么？之后课堂出现了几分钟的沉默，但可以断定的是学生在潜心与文本对话，学生的纯真和善良的思绪奔涌不息，他们已经体察到了这段文字的悲剧美：“一道道令人眼花缭乱的弧线”是生命的希望，却又是以老羚羊的死亡为代价的。