浅谈小学作文教学指导

沈桂萍

（河北省黄骅市黄骅镇沈庄完全小学，河北 黄骅 061100）

有的家长反映：孩子就是不愿意写作文，提起笔来无话可写。而我收上来的一些日记、练笔类作品也是内容平淡、语言空洞。分析原因，主要是学生的观察能力不强，没有敏锐的感受力，不会捕捉住生活中的点点滴滴。常言道：“巧妇难为无米之炊。”没有素材，谈何“言之有物”呢？著名的教育家、文学家陶行知先生提倡“生活即教育，社会即学校”，认为要想学生会写、写好，应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会实际情况，知晓社会发展的需要。新课标也提倡要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。由此可见，指导学生留心观察生活，在生活中做一个细心的人是作文指导的首要任务之一。

一、观察丰富的自然，描绘心中的感受

秋高气爽，桂花开了，校园里到处弥漫着阵阵幽香。我抓住机会，带着学生们静静地坐在教室里，闭目养神，尽情地呼吸从窗外飘来的带着桂子花香的空气，用心去感受这十月金秋的气息。课间到桂花树下，去欣赏那朵朵金色的迷人的小花。用眼看一看，用手摸一摸，用鼻闻一闻，用嘴夸一夸，这时学生全都沉浸在香海中了。回到教室再动手写一写，一篇篇抒发内心真实感受的小散文就出炉了。看到的、闻到的、摸到的、想到的……总之，学生所有的感觉器官都调动起来了。

去郊外游玩，我捡了金黄的银杏叶、梧桐叶，火红的枫叶，碧绿的冬青叶……仔细观察着，不禁想起了学生们：他们是否感受到了多彩的秋天呢？于是我捡回了各种形状和颜色的树叶，还把秋天美丽的树叶影像资料带回了课堂。学生们看到后个个兴奋不已。我让他们分小组仔细观察研究它们，大伙儿便忙开了，有的观察它们的颜色、形状;有的用手感觉它的外形;有的展开丰富的想象，描述秋叶的奇特。研究结束后，我要求学生从不同的观察角度具体地写一写《秋天的树叶》，他们兴致盎然地写起来。

时间久了，有不少学生也会自己从自然中摄取一些素材来写，给他们一个《我眼中的 》的题目，他们会给我一个又一个多彩的自然世界。

二、体验丰富的生活，抒写独特的体验

体验教育是最深刻的教育。丰富的生活体验可以给学生提供源源不断的写作素材。

要秋游啦！消息一传出，学生们就如久关笼中的鸟儿重获自由一般，欢呼雀跃……抓住时机，《明天，要秋游了！》让学生记录下了当时的心情，要知道那笔下的文字是他们跳动心灵的尽情释放，那灵动的文字，是他们心中无尽喜悦的抒发。

谁知老天和这群天真的学生开了一个小小的玩笑。就在我们秋游活动的前夜下起了倾盆大雨，大雨整整下了一夜，要知道这场雨对我们的活动来说意味着什么。有的学生半夜醒来辗转反侧再也无法入睡，一直担心到天明;有的学生一早兴奋地睁开眼来，却立即怅然若失。所有快乐、激动的火苗都化成了担心——担心活动被取消。虽然很是担心，却还抱着一丝丝希望，希望雨停，希望活动不要取消。然而通知来了：活动取消了，按时上课。这一下他们彻底绝望了。“希望越大，失望就越大”，这种由沸点到冰点的心理温度变化，对他们来说太有震撼力了。于是《都是老天惹的祸》一文写成了。一张张失落的小脸、一道道无助的眼神、一颗颗期盼的心，通过作文喊出了鲜活的心灵告白。正是通过他们笔下的文字，我感受到了他们那小小的心灵中的渴望。不久，在一个阳光明媚的日子里，学生们如愿地踏上了秋游的旅途，我们的心也随风飞扬起来，要知道由满怀希望到失望至极再到欢乐无比，那该是经历了一场怎样的心路历程啊！于是学生们在《今天，秋游啦》中用生动的语言记下了当天的心情和感受，有的还配上了多彩的照片。

给学生们丰富的生活体验，他们就会有多彩的生活感受，有了丰富的感受，他们的表达就不再枯燥。

三、留心身边的人和事，表达个性观点

我们身边每天都有许多人走过，每天都有许多事在发生。我们都看见了，但看了后是否都思考了呢？也许很少有人会往深里多想一点吧。因为我们要看的东西太多了，顾不得或根本无意识在某一人、某一事或一物那里将目光停留太久，成人使然，而孩子更是如此。所以我常常有意识地引导学生留心身边的人和事，并对此进行思考。

元旦过后，原本学生们都熟悉的热情的保安张叔叔调走了，刚到的保安有点内向，不会大声地叫着学生的名字和学生们打招呼，不会帮学生们整整衣衫，提醒红领巾戴上……于是，《新旧保安叔叔大比拼》出炉了，有外形上的比较，有性格上的区分，有动作习惯上的辨别，有待人接物上的对比，有心中的感受……学生们笔下的两个保安叔叔形态各异、性格鲜明。

班里有人买生物球带到了班上，而且效仿的同学渐渐多起来，明知学校三令五申不许带和学习无关的东西到学校，但他们还是违令悄悄地带来。面对学生们的行为我没有强行制止，我向他们了解了有关生物球的知识，并建议感兴趣的同学去做深入了解，没买的想买的也不妨去买来养养看，但不能影响自己和同学的正常学习。就此事件我让他们写一篇小作文，可以写观察生物球生长过程的连载习作，也可以就这件事发表自己的看法。在丰富其写作素材的同时，教会他们擦亮眼睛去审视周围的人和事，更学会用心用脑去思考，我何乐而不为呢？

四、赏读动人美文，抒发美好情感

新课标指出：要让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”阅读一篇优秀的诗文就像在与作者进行对话，进行思想的交流。美的文章能给我们美的享受，给我们心灵的震动，丰富我们的内心世界，丰富我们的语言。学生的语言积累丰富了、饱满了，其表达也就富有情感了。

为此我们做起了美文摘抄，美文诵读的拓展作业。在完成这些作业的过程中学生们积累着好词、好句，同时也被文中动人的文字感染。在他们的习作中，这些积累的词句渐渐地流诸笔端。日积月累，我们会在习作园中收获最美的语言，最动人的文字。

总之，我通过有意识地引导学生关注生活的点滴，让学生明白了生活中的“做”是“学”的中心，即写作的中心，只要留心生活中的点点滴滴，就能轻松做到心中有丘壑，下笔如有神。