小学美术课堂教学中学生审美能力的培养

张龙梅

（重庆市江津区东城小学校，重庆 江津 402260）

“美术”就是引导人们去对“美”进行深入探索和全面认知，让人们能够从自然发现美，由生活感受美，从而人们才能发自内心的热爱美术艺术。就小学美术课堂教学而言，教师必须要让学生的学习兴趣得以激发和培养，并以此为切入点来将“因材施教”和“因人施教”的教学理念融入课堂教学之中，逐步引导学生由“被动学习”向“主动学习”转变，让学生能够重握课堂教学的主动权，开始学会通过主动探索来获得审美能力的培养，从而确保课堂教学得以高效的进行。

一、小学美术教师要选用恰当的教学方法

小学美术教师需在课堂教学中选用恰当的教学方法，这是能否对学生审美能力进行有效培养的关键。在具体的课堂教学中，小学美术教师一定要先保证自己拥有与时俱进的教学理论知识，再根据学生的实际学习需求和课堂教学实际情况来进行合理创新，然后借助互联网来对自己的知识储备予以不断扩充，巧妙地运用多媒体来将课堂教学变得灵活起来，使用更为恰当的教学方法来对学生进行教学引导，令学生的眼界变得更为开阔，让学生的思维变得更为灵活，从而学生的审美能力才能获得更好的培养和提高。因此，小学美术教师要着力于教学观念的更新和教学方法的拓展，以顺应时代发展需求为前提来改进教学方法，将教学模式由“单一”发展为“多元”，在众多教学方法中选择最为恰当的教学方法来对学生的审美能力进行培养；同时，小学美术教师还要在课堂教学中打破常规，不要只拘泥于一节课要采用哪一种或哪几种教学方法，而是要根据课堂教学的实际进行和学生在课堂教学中的表现来对教学方法进行灵活调整，确保学生的审美能力在课堂上得到最为有效的培养。需要注意的是，小学美术课堂教学中恰当的教学方法并不特指一种教学方法，其可以是两种或三种甚至多种教学方法的联合使用，还可以将课堂教学由课堂向课外进行合理拓展及延伸，让学生能够由“有限的课堂”走到“无限的生活”，通过体验生活、感受生活、品味生活来发现更多的“美”，从而学生的美术学习兴趣才能得以更好的激发，进而学生的美术潜能才能得以更为充分的挖掘，这样学生的审美能力才能获得更为成功的培养。

二、小学美术教师要因材施教

小学生是活泼好动的、充满活力的、好奇心强的，课堂教学中只要有一点新鲜的事就能让他们的注意力集中起来，并开始对事件进行深挖。在具体的课堂教学中，小学美术教师要把握好学生的这一特点，以《教学大纲》和《课程标准》为指导，结合学生实际学习情况、真实能力水平，对课堂教学活动进行合理设置，将“因材施教”的教学理念落实到课堂教学之中，为不同能力水平的学生提供不同形式的教学引导，将学生置身于轻松、和谐、愉快、灵活、自由的课堂氛围之中进行学习，让学生更为有效地去对知识进行获取，令学生能够沉浸到课堂之中去感受美术的魅力，使学生在全身心投入的学习去对“美”进行认知，这样学生的审美能力才能获得更为有效的培养和提高。

三、小学美术教师要激发学生的课堂参与意识

“课堂”是教师对学生进行教学引导的主要阵地，“课堂”是学生发现自我、展示自我、发展自我的重要舞台。在具体的课堂教学中，小学美术教师必须要对学生的主体性予以足够的尊重，积极引导学生参与到课堂教学中来，还学生一个妙趣横生的课堂，将学习的主动权交到学生的手中，唤醒学生心中的学习热情，这样学生的审美能力才能在培养中获得更好的提高。例如，小学美术教师在教学生“画花样”的时候，就可以事先考虑到要让学生更为积极地参与到教学活动中来，以此为基础来开展相应的教学活动。在课堂教学中，教师可以让学生通过多种形式来完成“画花样”，或是让学生以小组为单位来展开竞赛，或是让学生在规定时间内画出尽可能多的花样，或是让学生将各种花样通过设计组成一幅美术作品来进行展示……促使学生能够最大限度地参与到课堂教学中来对相关美术知识进行学习，通过多感官刺激来对学生进行潜能的发掘，令学生能够在快乐参与中获得审美能力的培养；待到课堂教学完成之后，教师还要想办法让教学得以延伸到课外，令学生从生活中寻找、发现和创造更多的“花样”，使学生的审美情趣在丰富的课余生活中更为自然地提高。

四、小学美术教师要正确认识学生的绘画

小学生的绘画不能简单以“好”或“不好”来进行评价，这不仅无法准确评价学生的审美能力，还会对学生的美术学习产生难以消弭的负面影响。因此，小学美术教师需对学生有更为全面的正确认识，清楚地了解到学生因生理发育尚不完全成熟，眼、手、脑配合还略欠协调，极有可能画出形象怪异、奇特、荒诞的图画，从而更为真实地展现出现阶段学生的特别之处，在绘画作品中展现出成人无法企及的独特魅力，用看起来游离于现实实际之外的画面来对学生单纯且美好的内心世界进行最为真实的表现，进而让学生内在本质中的“真善美”得以最为直接的综合体现，使学生的个性品质、想象力、创造力获得更好的培养。

在具体的课堂教学中，小学美术教师不要总是在学生绘画作品所表现的“形”上去做文章，不要拿学生的绘画作品与成人的绘画作品进行比较，不要简单粗暴地评价学生的绘画作品“像不像”、“美不美”、“好不好”，而是要从深层次对学生的绘画作品进行挖掘，透过极富表现张力的作品本身来发现学生的纯真和质朴，从遵循学生年龄发展规律的角度入手去感受学生在绘画作品中所表现出来的童趣，以此来了更好地解到学生的在教学中表现出来的心理特征，引导学生更为愉悦、投入、自由地进行绘画，从而学生才会在大胆表现中获得想象力和创造力的发展和增强，进而学生才会真正做到敢想、敢画，这样学生审美能力的培养和提高才会水到渠成。

总而言之，小学美术教师要对课堂教学的实际情况进行合理把握，根据学生的学习表现和学习需求来对教学进行灵活调整，确保学生能够在生动活泼、丰富多彩、灵活自由的课堂教学中更好地获得审美能力的培养，让学生在发现、欣赏美的同时创造美，最终学生将会发现这世界竟是如此美好。