幼儿园小班绘本课程游戏化教学探析

赵龙敏

（河南省三门峡市渑池县尚德幼儿园, 河南 渑池 472400）

近年来，绘本阅读越来越受到幼儿园的重视，但由于部分教师对绘本的教学特点及教学目标把握得比较模糊，导致陷入了一些误区，包括教学形式单一，过度注重幼儿语言能力的发展，而对绘本本身蕴涵的教育价值视而不见。幼儿的世界里无时不刻不充满了游戏与幻想，尤其是小班幼儿，生活和认知经验有限，他们更是需要通过游戏获得相应的学习体验，所以，幼儿园小班绘本课程游戏化教学是非常必要的，教师在教学中应该积极的贯彻实施。

一、借助游戏引入，激发学习兴趣

导入环节在幼儿园小班绘本课程教学中非常重要，小班幼儿非常的活泼好动，注意力集中时间短，而且长时间的静坐阅读听讲会使他们感到枯燥乏味，所以，在绘本课程教学中经常会出现“坐不住”、“开小差”、缺少对绘本画面内容理解等问题。教师可以通过游戏化教学的方式进行课堂导入的设计，要让幼儿在课程一开始就对绘本阅读产生浓厚的兴趣，迅速的集中注意力，这样才能为绘本课程教学奠定良好的基础。例如，在绘本《藏在哪里了》的阅读中，这本绘本就具有很高的活动体验性，幼儿在平时经常会做捉迷藏的游戏，与这个绘本内容主题一致，所以，教师在课堂一开始就可以采用游戏导入法，组织幼儿们开展捉迷藏的游戏，可以将活动室内的桌椅等作为躲藏道具，这样幼儿将会获得良好的游戏体验，在这个过程中会将小朋友们所藏的方位进行语言表述，之后教师也就可以顺其自然地引出本节课的绘本，相信幼儿也一定会充满兴趣的去阅读和参与。需要注意的是，幼儿教师在导入环节进行游戏活动设计的时候，为了避免出现走形式、空架子的问题，一定要注重围绕绘本故事内容，这样幼儿才能真正的体验游戏，获得相应的感受，确保绘本课程教学的有效性[1]。仍以这次教学为例，《藏在哪里》这本绘本的主题就是捉迷藏，所以通过捉迷藏游戏进行导入设计是再合适不过的了，幼儿就能够对小动物的躲藏位置进行清楚准确地讲述，如“小松鼠躲在大树后面，小鸭子躲在花丛里，小象躲在草丛中”。

二、挖掘游戏资源，贯穿游戏教学活动

在幼儿绘本课程开展的整个过程中，如果教师只是让他们反复地阅读绘本内容，观看绘本画面，并且回答老师的各种提问，这样的教学是单一枯燥的，与一般的教学形式没有什么不同，幼儿们就会逐渐失去对绘本的兴趣。实际上，很多绘本都与游戏有着密切的关系，幼儿教师应该注重绘本中潜在的游戏资源，结合绘本内容组织丰富多样的游戏活动，将游戏贯穿于整个教学过程中去，加深幼儿的学习体验，引导他们在语言、动作、情感等方面获得更多的感受，使幼儿在游戏中体会乐趣，在活跃的教学氛围下最终引导幼儿进行自主阅读，体现出绘本教学的巨大价值[2]。例如，在绘本《点点点》中，教师通过分析绘本内容就可以发现，这是一篇与变魔法相关的绘本，在教学中可以让每名幼儿成为一名名的魔法师，让他们自由发挥想象力，运用不同的“咒语”对点点“施展魔法”，随着“魔法”的运用，就会发现点点发生了各种各样的变化，比如移动、缩放、变色、变多等等，这样幼儿在游戏中就不知不觉地获得了相应的在知识经验，整个教学也一定是和谐高效的。在绘本课程阅读中设计游戏活动的类似形式有很多，调节了课堂气氛，幼儿会积极主动的参与绘本阅读，并且敢说、想说、善说，从中能够感受绘本的趣味性，可以轻松愉快地进行学习。

三、游戏拓展活动，获得丰富知识经验

幼儿绘本课程教学不应该局限在绘本内容讲解，不是在向幼儿分享完绘本内容就可以的。绘本教学拓展活动也是非常重要的，需要围绕绘本主题进行相关的拓展延伸，从而让幼儿获得更加丰富的知识经验，提高绘本教学的有效性。小班幼儿获取知识的能力还比较差，在绘本阅读中会遇到各种各样的困难，所以，教师就可以将游戏教学与绘本拓展活动结合起来，帮助他们梳理知识经验，在游戏中实现多方面能力素质的提升。例如在绘本《谁咬了我的大饼》学习之后，幼儿们对不同动物牙齿的排列和形状特征有了一定的认识，教师就可以设计“送饼”的游戏，在纸上画出具有不同齿印的大饼，要求幼儿们寻找到吃饼的动物。这样，幼儿们就会细致观察，相互对比，再送一送，通过这样的简单配对活动，幼儿对绘本内容有了更深的认识，并且通过扮演小猪、小鸟、小兔、狐狸等动物角色，享受到了快乐，思维能力、语言能力和表演能力等都得到了有效的锻炼，所以，这样的游戏类绘本拓展活动就是更有教育价值的[3]。

结语

总之，小班幼儿的绘本阅读应该伴随着游戏而开展，游戏性是绘本教学有效性的基本元素，游戏作为幼儿的基本活动，将使绘本教学更生动、更有效。在幼儿园小班绘本课程教学中，教师要注重游戏化教学的设计和运用，围绕绘本主题内容创设相应的游戏场景，这样，一定会吸引幼儿们积极参与其中，使幼儿在做游戏的同时也能实现知识能力等方面的发展，获得寓教于乐的良好效果。