有效沟通方能形成教育合力

孙望安

●故事特點

故事讲述了两个老师处理同一起“偷窃”事件所持的不同态度。两个老师之间的反差很明显，一个是宽容、体贴，顾及当事学生的脸面与感受;另外一个是严格、较真，不容学生有任何的侥幸与谎言。两位老师的性别不一样，岗位不一样，但是这都不重要，重要的是他们在教育方式上的分歧很可能来自各自所持的不同教育理念。从当事学生的年龄段以及两种方式的效果看，科任老师的态度与方式更有利于维护学生的自尊，值得肯定。

因势利导现场调查，表明立场与态度。科任老师进教室后，从学生们的议论声中吸取信息，很快掌握“案情”基本情况，本着公平的原则，分别让相关的邢嘉怡和徐鸣川陈述。在两位学生各执一词的情况下，没有继续纠缠，而是很明确地表明了老师的立场。

科任老师在课堂上遇见异常状况，有些很可能与所承担的教学任务没有直接的联系。但是，科任老师不可视而不见听而不闻。科任老师在现场调查后，首先是安抚了丢钱的邢嘉怡同学，减少或消除其因丢钱而产生的痛苦与不安。其次，避免浪费宝贵的课堂教学时间。迅速处理完毕后，全班同学很快进入课堂学习状况，且不会在猜疑中影响学习效果。第三，为课后跟进调查处理留足了余地和空间。究竟徐鸣川是否拿了同学的钱，课后还有机会进一步核实并施以相应的教育和引导。

明知真相不揭谎言，维护自尊与脸面。在教育故事陈述中，在表明态度之前，当事老师在脑海里像放电影一样扫描了两个学生的家庭情况以及在校表现。……