论述信息技术在小学作文教学中的应用

牛艳芬

（河北省容城县南张镇西牛小学，河北 容城 071700）

信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起呈现知识信息的。它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。近几年来，随着电子计算机技术的不断发展，信息技术教学手段开始进入课堂。这一新技术在课堂上的应用，改变了传统课堂教学呆板枯燥的弊病，多种途径地向学生展示了知识，丰富了教学手段和模式，也大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学效果。

小学语文学科作为小学教学中的一门基础学科，其重要性不言而喻，那么在小学语文教学过程中如何有效利用信息技术辅助作文教学呢？将信息技术运用于作文教学中，可收到事半功倍的效果，给课堂带来无限生机和活力。现我结合自身教学实际谈谈认识。

一、搜集素材，丰富内容

“巧妇难为无米之炊”。日常生活丰富多彩，但学生写作时却常常无话可说。如果我们把日常生活中的一些精彩镜头拍摄下来，则会勾起学生的回忆，当时的场景历历在目，学生就不会因缺乏材料而“咬笔杆”、“挤牙膏”。

在让学生写《课间十分钟》前，我拍摄了学生课间的各种活动镜头，并利用相机的录像功能，把活动的过程拍摄了下来。上课时，我先让学生口头回忆自己课间的活动，有一部分学生竟然没什么话可说。这时，我把拍摄下来的镜头剪辑整理后播放，学生的表现异常活跃，刚才觉得没话说的学生，看到自己的课间活动那么丰富，话匣子一下子就打开了，作文自然“下笔千言”。我在指导写《美丽的秋季》时，问学生：“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了一段有关秋天的录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说：“我到果园去寻找秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……我说：“大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了激活和发展，思路也变得开阔了。从不同的角度描述事物，既培养了学生思维的独创性，又培养了学生思维的多向性。

二、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学阶段的孩子们来说，他们的知识储备相对较少，学习能力较弱，特别是自制力较差，而在新课改的要求下，学生是课堂教学的主体，教学活动是围绕着学生的实际而展开的，因此如何在小学作文课堂教学过程中充分调动学生的积极性和主动性成为每位语文教师都要关注的问题。运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情境。面对情境，学生兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有不吐不快的感受，作文成了学生情感交际的需要。多媒体教学模式的存在，较好地解决了学生的积极性问题。多媒体以其简洁的文字、美丽的图片、好听的音乐、震撼的视频这些多样的形式吸引学生，激发学生的兴趣。

教师可在可选取对形态、动作、睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生看，使学生从中了解和细致观察其属性，通过各种感官体会老师的指导，从而组织自己的文章，在观察中轻松地完成作文，也无形中培养观察能力。这对于提高学生的写作水平是极有帮助的。

三、运用信息技术，指导修改

使学生懂得“好文章是改出来”的道理，养成自评自改的习惯，不断提高写作水平。作文写好后，学生满足了，往往不愿意再静下心来修改。在写《记一次拔河比赛》作文之后，我让学生再一次观看录像，针对录像中的精彩镜头，让学生对照自己的习作，看看有没有写出当时人物的神态、动作、语言和心理等，“图文”对照，既培养了修改的兴趣，又提高了修改能力。如写了《给老师的一封信》这篇习作后，我根据学生习作的情况，师生参与作文评改的讨论，并适时作指导。同时，我还把收集到的与本次作文相关的资料提供给学生做评改的参考，这种互改，是交互的、复式的、立体的、多层次的，这样的评改极大地刺激了每一个学生的自尊心，激发了学生的写作兴趣和热情。

更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建多媒体作文教学系统，也是为未来课程设置改革做先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远程教学积累经验，奠定基础。其意义是重大的，其前景是广阔的。随着国家对教育投入的增加，教育设备的不断更新，每位小学语文教师在今后的作文教学中不妨多利用学校的现代教学设备，充分发挥现代信息技术和多媒体教学设备的作用，以更好地提高学生的作文水平。