微课在初中化学教学中实践探析

尤丹丹

摘 要：在网络时代的影响下，微课教学作为一种新兴的教学方式在教学实践过程中进行了不断的探索，教师借助微课为学生提供了更多的学习资源，对传统的授课方式进行了颠覆，学生的自主学习能力得到了有效的培养，在整体上提高了课堂教学的效率。

关键词：初中化学;微课;优势;应用

在初中化学教学中应用微课最大的优势在于微课能够有效激发学生的化学学习兴趣，微课教学主要是以学生观看教学视频为主，相较于传统的初中化学课堂，微课教学的内容更加生动、富有趣味性，传统教学中抽象的化学实验操作流程通过微课的演示更加形象和直观，学生的理解会更加深入，微课教学有效的优化了课堂的教学结构。

一 合理引入和运用微课实现化学重难点教学的突破

由于微课通常以短视频的形式展现给学生，真切的看到化学的微观世界从而更好的理解化学知识，切实突破化学教学重难点。并且化学学科本身具有微观性，在一个看不见摸不到的世界中，需要学生具备良好的抽象思维和想象思维，这就对中学生本身提出较高的要求，而这一点也是化学教学的难点所在。对初中生自身来讲在化学学习过程中遇到这些难以理解的抽象内容，如果能够及时合理的运用微课则能帮助其有效解决这一难点。在化学课程当中包含诸多的定义、概念、反应、化学式等，教师都可使用信息技术精心设计成微课，通过微视频的形式展开课堂实践教学，在微视频中学生沉浸在微观世界中来，这相比以往单调的板书式教学更加高效，有效解决化学教学中重难点知识教学的同时，也让学生更加容易的理解和吸收化学新知。比如，在讲解《水的组成》相关知识点时，该节教学重难点在于让学生建立起微粒概念。当学生自身具备微粒概念和意识的同时，也自然会理解水分子的意义，让学生从微观世界体会化学的本质。在课本中虽然带有一些图片但缺乏生动性，无法帮助学生很好的理解知识。这时引入微视频以动态的形式，呈现一个在电流作用下水分子电离成氢离子与氢氧根离子的过程，在直观的观察中学生微粒概念被有效建立，并对化学学科产生浓厚的兴趣，有效提升化学课堂教学有效性。

二 合理引入和运用微课引发学生对化学课程的学习兴趣

在初中阶段化学学科是在初三才开始学习的一门课程，并且处在初三年级的学生处在青春期，精力旺盛思维活跃是这一阶段学生的普遍特征，在课堂学习过程中难以长时间的集中注意力，而微课自身具备短小精悍的特征恰好符合中学生这一学习特征。同时初三也是中考的重要一年，学生自身具有较强的升学压力，运用微课展开学习的时间不多，一些学生自主控制和管理能力较差，就会以运用微课学习的名义上网游戏聊天等，这也违背了微课在化学中的初衷。为此，要求教师应合理的运用微课掌握好运用微课的度。应充分依据化学教学具体学情、学生能力等情况科学合理的运用微课，以此确保微课在中学课程中运用有效性。并且初三阶段的学生自身具备一定的知识储备，这时开展化学教学的关键就在于能够有效激发起学生对化学学科的学习兴趣。该阶段的学生对化学学科本身有着较强的期待，教师就应在了解学生这一心理特征的同时，合理運用微课让学生感受到化学微观世界中的丰富多彩，继而有效激发和培养学生对化学学科的学习积极性，这对化学课程教学及学生自身化学学习效率的提升都具有积极意义。

三 合理引入和运用微课生动呈现化学实验过程

在化学课程教学当中实验是一种普遍、有效和主要的教学手段，在以往的化学实验教学中需要教师事前转备好实验器材，然而有的化学实验所使用的器械和材料具有较强的危险性，一些化学实验材料具有较强的毒性和腐蚀性，如果在实验过程中操作不当，就会造成安全事故不适合实际演示，并且化学实验需要在特定的安全环境中展开。例如在进行测定空气成分的化学实验过程中，需要使用红磷这种化学物质，但是红磷在点燃后会出现一种P2O5的物质，而P2O5这种物质具有极强的酸性和腐蚀性，一旦接触到皮肤则会造成严重伤害危险性较大。为此在展开类似化学实验时，就需要较为完善的安全措施和条件，如果没有就不能展开这一实验;针对这一问题，教师就可使用微课微视频的形式生动的呈现这一实验过程。在微视频当中能够生动直观的展示出红磷燃烧后形成P2O5的过程，形象具体的呈现出使用红磷测定空气成分的实验过程，有效杜绝了化学实验危险事故的发生，又能让学生真切的看到实验过程，切实提升化学课程教学安全性、有效性。

结语：

新课改要求教学要以培养学生的学习能力为主，教师在教学的过程中应为学生创设有利于学习的课堂环境，微课的应用不仅改变了传统的教学模式，更为学生提供了良好的学习条件，在营造轻松环境的同时引导学生主动的对知识进行汲取和探究，有效提高了课堂教学的质量，教师应给予一定的重视。

参考文献：

[1]李昌栋.微课在初中化学实验教学中的应用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.