社会转型期的大学生价值观教育现状分析*

王艳玲

(徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221006)

每个民族都有自己的传统价值观，正是这种价值观的影响才形成了民族特色。随着社会的变化发展，传统的价值观受到外来文化和当代文化的强烈冲击。在社会转型期，价值观教育是传承民族传统的主要渠道，也是社会发展的需要。

一、社会转型期的价值观变化

社会转型期指的是社会变迁和变革，我国从上世纪八十年代开始，就进入了社会转型期，最显著的变化是从计划经济时代转为市场经济时代。经济结构的转变，对社会形态和文化结构也产生了影响。在八十年代之前，我国的经济结构主要是以集体所有制为主，严重影响了人们的个性发展，也影响了社会的经济发展；在文化方面，也是处于闭关自守状态，国人无法接受外来文化。

改革开放之后，经济快速发展，促进了科学技术的发展，电视普及、网络化发展又促进了文化结构的发展，不同的文化、道德观念、价值观随着网络进入到人们生活中，对我国传统的道德观、价值观带来冲击。

我国传统的道德观是以儒家思想为核心形成的，提倡“束己利人”，以大局为重的社会道德。传统价值观也是建立在这个基础之上，认为为民族、为社会安定做贡献是人生价值的体现。

但随着全球化发展，特别是网络化普及，西方的道德观和价值观严重影响了我国青年一代。西方国家从文艺复兴开始，就提倡个性解放，重视个性发展。在市场经济大潮下，个性化常常等同于“有钱就是成功”，和我传统的“重义轻利”严重相悖。

我国在计划经济时代，义务教育没得到普及，传统道德观和价值观没有深入人心。进入市场经济之后，受到西方价值观影响，很容易成为拜金主义。很多家长培养孩子的目标就是为了挣很多钱，成为富人，追求物质富裕，没有对孩子进行社会责任感的教育，因而使我国很多大学生成为“精致的利己主义者”，国家观念、民族观念淡薄。

二、社会转型期大学生价值观教育现状

(一)社会观念与家庭教育的脱节

价值观和道德观教育是一致的，有什么样的道德观，就会形成什么样的价值观。在我国古代，将儒家思想作为道德教育的核心，所以人人都将“忠臣、孝子、诚信君子”当成楷模。只要有良好的道德，可以不论出身，都会备受尊重。即使是出生名门，有超人的才华，但如果是个言而无信的小人，或者奸臣逆子，照样受人鄙视。这就是社会道德对个人价值观的要求。

道德观和价值观的教育，家庭教育才是基础。学校教育要和家庭教育、社会观念一致，才能让学生对道德观念铭记于心。

我国在社会转型期的道德教育，就存在社会、家庭和学校要求不一致的现象。例如社会要求的是在家庭中尊重老人，在社会上要有怜悯之心。但很多家庭中，由于孩子少，孩子成为家庭中心，全家围着孩子转，父母、爷爷奶奶都在为孩子服务。家庭中孩子没有看到父母尊重祖父母的现象，所以就不会有尊老之心。

尊重他人，对他人友善，也需要从家庭教育开始，如果父母过度溺爱孩子，当自己孩子与小伙伴发生争执时，家长也帮助孩子去殴打小伙伴。在学校，因为老师批评孩子，家长就到学校无理取闹，这样的教育环境，孩子的道德观、人生观就无法与社会要求、学校教育同步。

家庭教育不当，主要是家长缺乏必要的道德修养，同时也和社会环境有关。例如，社会上对成功的界定为“有钱就是成功”，家长在教育中，也会将这种思想灌输到孩子心灵中，动不动就用读书成绩好，后来挣很多钱为榜样来教育孩子，孩子就会认为成功就是“有钱。”责任感、诚信都可以忽视。久而久之就成为自私的拜金主义者。

社会另一种现象是法律和道德观脱节，也会误导孩子的价值观。例如这几年，常常出现老师体罚学生，人们在评论时一边倒地谴责老师，也不问老师为什么要体罚，就将老师进行处理，或者让老师向学生道歉。表面上看是照顾了学生心理。但实际上，却让目睹这种现象的学生放弃当老师的念头，他们会认为当老师不仅累，工资低，还特别没有尊严。因为教师的奉献没有法律维护，变得毫无价值。

(二)学校教育与社会观念的差距

从小学到大学，学生接受的道德教育，都是以大局为重，要有责任感、讲诚信，要求学生读书将来建设祖国。但社会上却是追求个人价值，无论是家庭，还是学校，行为上却是“读书是为了自己过上更好地生活”。在学校努力的目的，是为了上更好的大学，能挣更多的钱。那些真正为别人服务的工作，例如教师、警察、环卫工人，其实并没有人尊重。有时还成为没读好书的反面教材。

社会观念与学校教育存在差距，其实也和国家法律不健全有关，最简单的就是学生从小学习尊老，学习见义勇为。但现实中，扶老人被讹诈，抓小偷致小偷死亡要赔偿，做好事、见义勇为都要担责。让人怀疑道德教育的正确性。

我国社会转型期，不仅家庭和学校教育忽视道德教育，重视学历培养。用人单位在招聘中，也是这样要求，只看重大学生的学历，不考察他们的道德水准，价值观。这样也促使家庭和学校在培养时忽视价值观教育。

三、社会转型期的大学生价值观教育方式

在社会转型期进行大学生价值观教育，需要从以下几方面做起。

(一)完善法律法规

大学生价值观教育要和社会需求相一致，脱离社会生活的价值观教育是纸上谈兵，对学生成长没有积极作用。

我国传统的道德教育，不仅家庭教育和学校一致，还和当时的国家法规一致。例如儒家思想要求在家庭中，子女要孝顺长辈，这种观念成为家庭教育的主要部分，不仅父母要身体力行，言传身教。当时的法律还专门有相关条文来支持。如果子女不孝顺老人，老人可以以“忤逆罪”起诉子女。

我国目前最严重的问题，就是生活中很多道德问题无法用法律手段解决，很多法律与生活道德相冲突，这才会出现老人敢于讹诈好心人，家长可以到学校谴责负责的老师，小偷的家属敢向失主索取高额赔偿的怪现象。就因为法律没有建立在道德层面上。只有完善法律，让法律维护社会公德，才能提高社会整体素质。人们的道德观念正确，才能形成良好的价值观。

(二)用人单位要重视德才兼备

用人单位在选拔人才方面，重视个人道德，就会促进家庭教育、学校教育重视道德教育。要让道德教育和专业知识具有同等分量，这样大学生才会注重道德教育和价值观培养。

大学教育中，要将道德教育作为考核内容，例如人际关系、自理能力都要有统一标准，这些和生活相关的细节，其实是培养价值观的方式。在考核中，如果这些标准不合格，就会影响将来就业，影响工资收入，这样学生就会自我要求严格。

(三)教学内容要贴近生活

我国高校中的道德教育，具有严重的教条思想，没有将现实生活与道德教育相结合。将教学内容进行改革，用生活中的事例来教育学生，还要让学生自己去思考、去分析，从生活中的需要来树立他们的价值观。

我国的价值观教材，没有从生活细节培养正确的价值观，存在内容空洞、本末倒置的现象，价值观教育应该按照我国儒家思想的“修身、齐家、治国、平天下”这种程序进行，从个人严格要求开始，延伸到家庭和社会，这样才能逐步培养学生的责任感，才能形成正确价值观。如果本末倒置，学生连基本的感恩思想都不具备，自己的亲人都不爱，怎么会有爱国家、爱民族的胸怀？

教学内容贴近生活，不仅需要改善大学教学内容，更应该从小学开始。只有形成完善的道德教育体系，才能树立正确的价值观。