社会互动对青少年成长的影响研究

赵 垚 郭晓蓓

(安康学院政治与社会发展学院，陕西 安康 725000)

社会互动主要研究的是在一定情境下人与人、人与群体或者环境之间相互交往产生的种种影响，尤其是能引起他人反馈的有意义的行为活动。青少年正处在一个生理心理各方面都在发展和成长的时期，每个青少年都需要归属感与被爱，希望寻求某种方式在群体或社会中与他人进行互动，进而通过这种互动得到一种安全感。从现实看，青少年在不同时期有着不同的社会互动表现，这包括与父母、师长及同辈群体之间的有效沟通，也包括与周围环境的有效互动。

在当前我国的基础教育阶段，青少年普遍被提倡接受智力和素质教育相结合的教育模式，这样就能一方面注重书本知识教学，另一方面也能着重发展青少年的兴趣爱好；但无论是哪一方面的教育，都势必需要借助一定符号进行沟通互动。米德强调人类互动是以一种被文化所定义的符号为中介的活动，是建立在符号基础之上的行动过程。像是书本上的文字，图画等都是能够有意义地代表事物的载体，并可以向青少年进行传递。

随着青少年不断成长，社会环境因素对他们的影响会越来越大，他们也渐渐体会到环境对于身心发展的作用。由家庭、学校、社区、网络等构成的社会环境不但对青少年看待事物的态度有影响，而且能够进一步影响他们的行为方式。

鉴于社会互动的重要性，从社会工作专业理论方法出发，我们可以从以下几方面着重分析：

首先是内部环境，按照生态系统理论，家庭是青少年成长最基础的内部环境，对青少年的影响也堪称最大。家庭可以潜移默化地影响青少年在社会互动中处理人际关系的能力以及对一些交往规范的认识。在家庭环境中，监护人对青少年的关爱程度、以及他们之间是否能够达到一个有效互动的状态会直接影响青少年的成长，因此家长不能只是关注孩子的成绩，忽略其思想和内心的成长。此外，家庭还是一个动态的互动环境，生活在其中的每个人不仅受别人的影响，同时也会对别人产生影响，所以在家庭内部建立良好互动是帮助青少年健康成长的重要因素。

其次是外部环境，除了家庭互动之外，青少年还会与其所处的外部环境之间产生互动，这主要是指学校、社区，网络这几大环境。青少年可以在学校中结识大量同龄群体，体验到一种广泛的友爱之情，而社区也会对青少年产生潜移默化的影响，像是《孟母三迁》这个故事就表现了一个良好的“社区”环境对青少年成长的重要性。此外，网络时代的到来使青少年的社会互动在形式和内容上都发生了深刻的变化，不仅互动的环境变得虚拟，互动的对象也变得虚拟。而虚拟环境与现实社会中的人际互动情境存在着明显差异，在虚拟环境中，青少年可以选择自己喜欢的互动对象；但是与互动对象之间的间接互动失去了面对面互动所能普遍使用的手势、神态、眼神等生动的表达形式，从而容易对青少年心灵深处的精神交流造成阻碍，甚至出现互动的“异化”。

为了改善青少年的社会互动方式和方法，从社会工作层面来看，我们应该做好如下两个方面的工作：

一是加强家庭内部的沟通。沟通是一个传递信息、情感、思想、态度等的双向互动过程，互动双方需要按照一定的角色规范进行沟通和交往，如果任意一方没有遵循规范进行，就可能中断整个互动过程，也可能使原本的互动失去或偏离方向。从青少年社会互动的角度来看，父母在与孩子沟通过程中，应该扮演好自己的角色，不仅要理解自己所用方法的意义和目的，也要理解孩子的动机，并从中预知孩子会产生的反应，真正参与到孩子的学习生活中。大量事实证明，青少年性格的形成常常与其家庭环境有关，一个和谐的家庭环境可以让其中的子女心理状态得以稳定发展。例如如果能够在幼儿期就使孩子与父母之间建立和谐亲密的关系，那这些孩子往往在童年和青少年时期也容易与同伴互动并建立起良好的友谊。因此，社工应该帮助父母以身作则，发挥榜样的带头作用，更多的运用行动而非言语教育孩子。

二是加强学校的互动教育。以往我们所推崇的学校教育都偏重于知识的灌输而忽略了健康心灵的塑造，考试成绩似乎成为了衡量孩子好坏的唯一标准。针对这种情况，学校应加强对青少年人际交往能力的培养，尤其是应聘请专业社工介入并引导那些在人际互动方面有障碍的青少年，提升他们的自信心，激发他们的积极性，让他们勇于对外发表自己的意见和想法，进而不断增强人际交往能力。

青少年正处于价值观形成和发展的重要时期，他们虽然具备了一定的思维认知能力，但仍然很不成熟，并不善于用辩证的眼光看问题，极易出现认知偏差导致交往障碍。有鉴于此，社会工作者必须注重青少年与社会环境的良好互动，重视其在互动过程中的信息反馈，小到表情动作，大到态度行为等，帮助青少年提高互动能力，以期获得健康成长。