高校思政课翻转课堂教学模式的应用与实践

李佳俐 张亚军

(陕西中医药大学马克思主义学院，陕西 咸阳 712046)

一、高校思政课教学现状及存在的问题

教育改革在逐步进行的过程中，高校中的思政课受到广泛关注。思政课的教学模式虽然在逐步改进，但仍但存在着一些问题。这些问题与教学成果相挂钩，下面就对这些不足的地方做一个简单的分析和研究。

(一)教学体系不够完善。受传统观念的影响和限制，很多高校在思政教学中将日常的思想政治教育工作分离开来，两者没有达到有效的融合，相关的教师和工作人员也没有清晰地认识，没有一致的目标。这样使学生只能够学习到理论的知识，不利于思政教育工作在实践中的开展，使教育效果大打折扣。高校在教学体系中的不完善性会直接影响到理论与实践的协调发展，使得教学重于形式，难以达成预期的效果。

(二)学生参与方面缺乏广泛性。思政教育的过程中很重要的一点就是理论与实践的结合，在讲授完理论知识后，学校会组织一些实践活动让学生在活动中对思政有更好的理解。但实际上，受到资金、科研压力等因素的制约，学校往往只选派一部分学生参加体验活动。这样的方式存在的局限性是不言而喻的，也违背了教学的基本要求，同样会破坏教学成果。

(三)实践教学缺乏形式多样性。思政教育在实践方面体现出很多问题，很多高校在开展实践活动中，没有保证实践活动的多样性，这样长期的单一活动则会引起学生过多的厌烦心理，而且不能及时与时俱进，更新学生的体验效果。实践活动更应该多结合学生的学科特点来进行，再加以咨询学生的意见，从而更好地开展实践活动。

二、翻转课堂及其特点

翻转课堂是指在教学中灵活安排课堂内外的时间，将学习的决定权交于学生的手里。在信息化时代，知识的传授可以通过信息传输的模式在课后进行，而对于知识的理解和内化，则需要学生们与老师在课堂上互相协助完成，形成翻转课堂的模式。学生在课下主要通过听讲座、看书、查找相关资料来对知识有一个大体的了解之后，在课堂上提出问题与老师探讨和交流，老师在课堂上为学生解答疑惑，然后协助他们内化知识，并对学生所学内容进行补充和延伸，让学生能够更好地明确学习目标。这种教学模式存在着以下特点：

(一)转变教师角色。传统的教学模式中，一般是划分为班级进行教学，这样老师大部分时间都是在讲解书本上的内容，与学生的互动较少，而在翻转课堂教学模式中，学生有充分的课外时间来规划课程内容。课堂上，老师和学生有更多的机会来交流探讨课程中的问题，实现了教师角色的转变，这也增加了教师们在教学中的挑战和创新，以求得更好的教学效果。

(二)转变学生角色。在翻转课堂中，学生的主体性得以实现，学生成为主导课堂的主人。这样的教学模式与传统的模式相比，更能调动学生们的积极性，让学生与老师对于知识的深度研究也有良好的促动作用，也能更好的利用网络资源来完善学习大纲。需注意的是，学生在翻转课堂中并非独立学习，而是在独立学习的基础上与老师有了更好的沟通基础，老师在此基础上才能够更好地促进学生对知识的消化和吸收。

(三)重新分配课堂时间。翻转课堂让学生不再像传统模式下一味地接受教师的知识讲授，学生现在有了更灵活的时间安排，也多了自主学习的时间，在互相协作中，实现了知识的构建和内化。

三、翻转课堂在思政课教学中的应用和意义

(一)网络的充分利用

现代的学生基本都很依赖于网络，根据这一特点，思政课的教师也可以通过网络来建立学习平台，例如QQ群或者专业的APP等。在这些平台上，老师可以上传学习内容和资料，以及一些辅助学生理解知识的视频等，让学生在课下对知识有一个完整的理解。同样，老师还可以在课下通过网络平台加强与学生的交流，拉进师生的距离。

(二)充分发挥学生主体性

在思想政治课堂上，教师应当充分发挥学生的主体性，例如，教师可以举行一些让学生讲课的比赛以及演讲比赛，学生在准备的过程中老师可以给予一定的帮助，让学生能够更好地领会相关的精神。

四、结语

对于翻转课堂教学模式的探究以及施行，在高校的思想政治课堂有很大的意义。第一，这首先是对教师教学水平的一种挑战，同样是一个学习的过程。第二，这有利于培养学生自主学习的能力，用翻转课堂的教学模式，学生们能够更加投入课堂，在与老师的交流中学习到更多的知识，培养自身的综合能力，提高思想道德素质，从根本上改善思想政治教育的教学效果。