对小学英语教学中的小组合作学习的探究

郝 莉

(辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学，辽宁 盘锦 124010)

小学英语课程改革倡导合作与交流的学习方式，开发学生主动合作的学习的方式，培养学生运用语言解决实际问题的能力。小组合作学习能提高课堂气氛，使学生养成良好的学习习惯，发挥以学生为主导。用“小组合作学习”的方式，灵活、多样的有效评价为奖励手段，便于学生更好地学习英语。在长期的教学实践中，我总结了如下想法：

首先，构建合理的小组

教师划分小组时，要以本班的具体情况，按照不同层次的学生进行分组。按照“组内异质”的原则，就是按照小组内学生的个体的不同，在小组之间保持均衡，使学生在合作中都有机会展示自我，对英语不感兴趣的学生在其他同学的帮助下了解英语，使其他学生获得存在感。小组根据人数的划分，大致分三种，比如：

1.两人小组活动

两人小组就是Pair work，是在课堂教学过程中运用最广泛，操作最简单，最易控制，且反馈及时。在课前复习环节的Free talk，新授中的Presentation，练习中的Practice，课结尾的Summary都可以进行二人小组的学习。

2.差异组合式活动

差异组一般由四名同学组成，有一个英语成绩较好的学生为甲类，两个成绩中等的学生为乙类，一个学习有困难的学生为丙类。比如，在People的这课中，可以选择这样特定的表演方式。所有学生都能参加表演，发挥小组合作的特点，把甲、乙、丙学生安排在一组，甲类学生讲解 people，乙类学生用基本的句型说明，如：You are tall. I’m short.丙类学生进行people表演。甲、乙、丙同学各自发挥自己的特长，充分体现小组合作的默契，让每一个学生都能在小组合作活动得到表现，这就达到了教学的目的。

在课堂教学中，为了到达简要清晰、重难点突出，为小组合作提供机会。教师要根据不同层次的学生及不同的教学目的进行多样的小组表演。小学英语“小组合作”分为：play a role、pair work、do a survey。

1.Play a role

课本中故事环节，主要是让学生在有运用英语的情况下，帮助学生有效地运用所学的重点句型表达自己。教师指导合作小组的主要成员甲、乙、丙熟悉对话中相关的句型，用所学句型，演绎课本故事。比如：精通英语小学五年级上教材第三单元故事《 Charlie Chaplin 》中，学生学完故事内容后，我要求学生小组内分角色表演Charlie Chaplin，学生演得非常投入。

2.Pair work

在课堂上要经常运用小组合作，针对教学中的重难点句型，让学生互相合作，组织多样的小组活动形式，便于形成活跃的课堂气氛，不同层次的同学，有不同层次的想法。教师与同学、同学与同学可以取长补短，达到练习英语的目的。以精通英语小学五年级上Lesson22为例，运用课件讲解不同的工作地点：CCTV、hospital、shopping mall。学生运用重点句型：Where do you work?这种练习让学生有了学习的欲望，对于有学习困难的同学也可增加自信心。

3.Do a survey

在精通英语小学五年级上教材中有Make a survey。这些便于提高不同层次的学生的驾驭英语的能力，让每一个学生都有开口说英语的机会。精通英语小学五年级上Lesson23为例，Let's do a survey.先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。

通过调查让学生熟练练习句型：What is your father? What is your father's job? What does your father do?

第三，建立小组合作学习评价体系。课堂评价有许多种类，教师对不同层次的学生的评价、个人评价、小组内部评价与组间互评相结合，在课堂上对不同层次同学的评价采取不同评价，做到有的放矢，让每个学生都得到应有的对待。

第四，总结和思考。通过在课堂中开展小组合作学习，让我充分认识到小组合作学习让课堂更加活跃，不同层次学生的学习更加积极主动，教师与学生之间友好相处，学生的听说能力有显著提高，学生交流能力、合作能力不断提高。小组合作学习是小组内不同层次学生自我独立学习的升华。小组合作学习区别于自己单人学习，在开展pair work时，不同层次的同学能独立地思考和落实新的学习目标，基于小组合作，使小组内的不同学生得到了锻炼，达到了教学效果。

小组合作学习不是必须运用的，但却是一个非常有效的课堂教学模式。通过小组合作学习，不断提升各种学生的学习和合作素质，有利于同学们自主地、愉快地学习。小组合作学习还存在着一些实际问题，这就需要我们在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践，使小组合作学习在小学英语教学领域不断完善。