如何发挥中职班主任在职业生涯教育中的指导作用

王 沛

(邓州市职业技术学校，河南 邓州 474150)

教育部《中等职业学校德育大纲》中明确规定，要把职业生涯教育作为德育内容的主要组成部分，培养学生正确的择业观、良好的职业道德行为，提高其就业和创业的竞争力。班主任作为学校德育工作的主要执行者，与学生有着最直接的接触，在开展学生职业指导方面有着无可比拟的优势。中职班主任要充分发挥在其学生职业生涯指导中的优越性，切实提高学校职业生涯教育的针对性和实效性，落实立德树人的根本任务。

一、中职班主任实施职业生涯教育的重要性

在我国大力发展职业教育的背景下，越来越多的家庭将目光投向了职业教育。与普通教育相比，职业教育直接面向就业，与工作岗位紧密相连，强调对学生能力的培养，对于学生的职业素质提出了更高的要求。基于此，人们开始普遍意识到对中职学生进行生涯教育的重要性。处于一线工作的班主任，与学生的联系最为直接和紧密。班主任开展职业生涯教育，可以帮助学生正确认识自己、认识工作岗位，树立正确的择业观，从而选择与自己各方面条件最适合的工作方向；班主任带领学生进行各种实践锻炼，可使学生获得实践经验，培养其各方面的能力，提高其职业竞争力，让学生自信满满地踏入社会。

二、中职班主任实施职业生涯教育的现状

(一)缺乏职业生涯教育的意识

教育部、人力资源社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中规定，班主任有对学生进行职业指导工作的职责。班主任要引导学生分析社会需要以及自身的性格、兴趣、能力及价值观等，在此基础上确定自己毕业之后的方向，顺利实现就业、创业或升学。但就目前的情况看，还有相当一部分班主任缺乏这方面的意识，将班主任工作的重心放在班级管理方面，只要学生安分守己、不出事，则万事大吉；还有部分班主任认为，职业生涯教育是学校或者专职教师的事情，与自己无关，因此没有给予足够的重视。

(二)缺乏职业生涯相关的理论知识

职业生涯教育具备自己的理论体系，对于实施者各方面的要求都比较高。如果班主任不具备生涯规划的相关知识的话，这项工作是无法开展的。由于种种原因，目前中职学校班主任队伍呈现越来越年轻化的趋势，有的甚至是刚上岗的新教师。年轻班主任对工作充满激情，与学生沟通顺畅，但是却普遍存在理论素养欠缺的不足。部分教师虽然能够意识到职业生涯教育的重要作用，却苦于理论知识的缺乏而无法开展。

(三)缺乏具有专业特色的实践体验

职业生涯教育不仅仅要求学生掌握相关理论，认识自己，了解职业，更要求学生通过各种各样的实习实践活动，获得专业技能，锻炼自己各方面的能力，为进入职场做好准备。但是，由于部分班主任并不是专业课教师，自身缺乏专业实习实践的体验，所以在对学生进行职业生涯教育时，侧重于对理论知识的传授，缺少企业实践体验。再加上班主任工作的艰巨性和复杂性，以及出于学生安全方面的考虑，一般只在临近毕业才带领学生到企业实习，学期中间很少有班主任组织学生参加企业实践活动，造成了实践知识的缺乏。

(四)缺乏利用职业生涯教育促进班级管理创新的勇气与信心

目前中职班主任开展职业生涯教育主要是利用主题班会等常规性活动，缺乏创新性和系统性。如果能够将班级管理与职业生涯教育结合起来，不仅节省了专门开展职业生涯教育的时间，更有助于班级管理方法的创新，使班主任工作事半功倍。但是据了解，部分班主任对此举措存在畏难心理，不愿意或者不敢尝试，依然采用传统班级管理方法。

三、中职班主任实施职业生涯教育存在问题的原因与对策分析

(一)中职班主任实施职业生涯教育存在问题的原因分析

首先，学校不重视。尽管教育部明文规定职业生涯教育是班主任的重要工作职责，但在实际工作中，却很少有学校把班主任纳入职业生涯教育体系。学校往往过分强调专门就业指导部门和专职教师的职责，却忽视了班主任在职业生涯教育工作的重要作用和先天优势。监督考核及激励机制的缺乏，在一定程度上挫伤了老师开展生涯指导工作的积极性和动力。其次，班主任的观念有待更新。班主任工作是非常繁琐的，需要付出极大的时间和精力。据了解，部分教师承担班主任工作并非是由于对班主任工作的热爱，只是碍于职评的硬性要求或者领导的压力，硬着头皮而上。再加上班主任同时兼任教学、管理等多方面的工作，工作任务繁重，这就造成了一些班主任在工作上存在应付和流于形式的现象，缺乏专业化成长的意识和动力。

(二)中职班主任实施职业生涯教育存在问题的对策分析

1.强调中职班主任在职业生涯教育中的职责与作用

组织班主任认真学习国家有关职业教育的各项规定，使班主任进一步明确其工作职责，认识到职业生涯教育不仅仅是学校和职业生涯课教师的事情，更是自己的事情；使班主任认识到对学生开展职业生涯教育的重要性和紧迫性，从观念上转变自己。

建设以班主任为核心的职业生涯教育队伍。针对目前中职学校专职生涯规划课教师匮乏的现象，中职学校要充分调动班主任进行职业指导的热情，挖掘班主任开展职业生涯指导的潜能和优势。班主任上岗前，先要系统掌握本专业的专业设置以及就业前景等内容，各班每周的职业生涯课由本班班主任任教。

2.加强中职班主任相关理论的学习，巩固并优化知识结构

首先，班主任要加强自身学习。为了优化生涯教育课程的效果，班主任必须扎实掌握生涯规划的相关理论体系，提高自己的理论素养。

其次，学校要为班主任提供学习的机会和平台。“走出去，请进来”，利用寒暑假、节假日等，分批次组织班主任老师外出学习；也可不定期邀请专业人士为班主任进行专题培训。

第三，加强双师型教师队伍建设。学校应制定相应的激励机制，鼓励班主任考取与职业生涯指导有关的证件，如职业生涯规划指导师。通过考试，班主任学习了系统的职业培训课程，能为学生提供更有价值、更有针对性的职业生涯指导。

3.开展校企合作，为班主任提供实践经验

国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》提出，要建设一批产教融合师资队伍，完善学校教师实践假期的有关规定，鼓励学校教师到企业进行实践体验活动。班主任到一项工作岗位开展实践活动，了解岗位的相关情况、用人要求，能够丰富班主任的实践经验，使职业生涯教育的针对性更强。同时，班主任作为校企合作的重要环节，要经常组织学生深入企业一线。在实习过程中，学生可提前融入企业环境，发现自己在理论知识、技能以及人际交往等方面的不足，在以后的学习中能够明确努力的方向，形成正确的就业观和择业观。

4.创新班级管理模式

班主任要开展职场化班级管理模式探索，改变旧的班级管理模式，以企业管理模式取而代之。制定与企业类似的管理结构，由总经理负责班级各项事务，下设副总经理、生产部、质检部等部门，制定详细的考核指标，与工资(模拟)挂钩。每个月的工资反应学生这段时间学习、生活等各方面的表现。通过职场化管理模式，有利于学生从“学校”到“企业”的转变，有助于培养学生团队意识，实现学生的自助管理，减轻班主任工作的负担。

四、结语

总之，中职班主任在学生职业生涯指导中发挥着不可替代的作用，班主任应发现自身的不足，提高理论水平和实践能力，探索多种途径，促进学生职业素质的提升，为国家培养优秀的技能型人才。