学生人文精神在高职语文教学中的培养对策

周广陆

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116)

一部分人认为高职院校的学生具有吃苦耐劳的高尚品质，能够脚踏实地地工作，具有充沛的工作热情。也有一部分人对高职院校学生的综合素质特别是人文素养方面存在着很大的提升空间。综合其社会表现和反应来看，高职院校的学生确实和其他院校的学生在知识储备以及价值角色方面扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，而高职院校的学生也确实存在着人文素养方面的不足，有待弥补，成为其普遍的一个特点表现，这也是高职院校教育的重点内容。

一、高职院校学生人文素养培养现状

(一)学生思想行为不成熟，心理接受能力差

从学生角度来看，高职院校的学生大多数是在初中阶段的义务教育结束之后由于多种综合性的原因未能取得进入高中或大学学习的机会。因此，高职院校的学生年龄总体上是处于十五至二十周岁的区间之内，年龄尚小，大多数处于未成年的阶段。另外，由于早期计划生育政策的实施，导致如今高职院校中的学生大多数为独生女，受家庭环境影响，长期以来，容易形成个人专享的心理特征，在团队意识上还不具备较为成熟的表现。另外，也由于学生还没有经历足够的锻炼，其意志力较为薄弱，在学习上容易自暴自弃，学习的动力和热情不够充沛。特别是在初中阶段等学习经验积累不足，在情绪的把握上难以做到运筹帷幄。在经验不足的情况下，学生的意志品质得不到锻炼，不够成熟，容易产生思想偏激的现象，心理承受能力不够。

(二)教学重点把握侧重于语文的工具性

目前的高职语文教育中，大多数的教师将目光投射于语文的交际功能，而忽视了语文学科人文性的体现，忽略了语文情感方面的教学，没有将语文学科的情感教育功能发挥出来，这也就导致了高职语文教学中情感教学方面的空缺，导致学生接受的人文性教育的缺失。这也就成为了高职院校语文教学中，学生难以深刻地把握学习内容，难以合理准确地表达个人思想的重要原因。

二、高职语文教学中提高学生人文素养的途径选择

(一)从教师出发，更新教育教学观念

在当前的高职语文教育中仍然只重视对学生科学精神的培养，一定程度上忽视了对学生人文精神的养成教育。当前很多问题的出现，一定意义上就归结于公民人文精神的缺失，高职语文教育不可忽视对学生人文精神的培养，应把对学生人文精神和科学精神的培养放在同等重要的位置，才真正有利于学生的全面发展和终身发展。[1]在课堂教学的过程中，教师、学生以及教学媒介是主要的组成部分，也是最重要的组成元素。学生在教学过程中占据着主体地位，发挥着主体性的作用。而学生主体地位的体现也需要教师主导作用得到良好地运用才能够得以体现。因此，教师首先要做到能够清晰地认识自己的地位以及作用，正确地认识语文学科的性质，革新自己的教育思想。对于传统的教学方式和教育思想要能够做到取其精华去其糟粕。传统的高职语文教学中存在着只专注于知识的获取而轻视能力的锻炼的现象。因此，高职语文教师要找准语文教学中存在的问题，进行有针对性的战略调整，端正教育观念，突出人文精神的突出地位。从教育思想上改变，对教学行为展开正确的指导，无论是教学计划的设定还是教学内容的讲解和教学活动的展开都需要将人文素养的培养作为重要的教学任务考虑到位，重点突出人文素养教育内容。

(二)从教学方法上提升创新程度

高职语文教师在进行课堂讲授时也需要注意教学方法的革新作用。每一堂课的教学方式的设定需要从学生角度出发，尊重学生的主体地位，在传承中华传统文化的同时，用开放的眼光看待不同问题。另外也要引导学生学会从多种多样的角度，多维地分析问题，处理问题。对于语文课程中的哲学性较强的文章，教师要善于利用其具备的较高的人文特性，培养并提高学生的人文素养，促进学生对文章内容进行透彻到位的理解，在不断地学习的过程中提高人文素养。同时，通过学习哲史文章，了解更多的文学内容。教师在传授知识的过程中，可以适当地通过交流等教学方式提升学生思维的活跃程度。另外也要引导学生掌握比较的学习视野，掌握对比学习方法，在对不同的思想对比分析中获得更为深刻的认识。这种比较和交流的教学方法也有助于学生学会与同学朋友之间的合作，在比较中选择、掌握最佳学习方式。这些都是学生语文学习的过程中人文素养的体现。培养学生的人文精神应当以人文精神的内容与知识作为标准，通过教学方式的改革将人文精神体现在课程教学当中，将语文教学与人文精神结合在一起。[2]

三、小结

人文素质教育是以中华民族的传统文化和人文知识为基础的，所以人文教育具有深刻的民族性。高职学生学习不仅要学习传统文化知识，更要运用中国深厚人文精神和底蕴润色自己，以此提高自己的人文素质，为以后提供更好的语言服务打下坚实的基础。[3]