中职体校化学课程教学探究

付 丽

(大同市体育运动学校，山西 大同 037000)

中职化学是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是体育艺术类等相关专业的限定选修课，本课程的任务是使学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律，帮助学生获得生活生产所需的化学基础知识，基本技能和基本方法，为职业生涯发展和终身学习奠定基础[1]。

一、中职体校化学教学存在的问题

化学本是一门与现实生活紧密联系而且轻松活泼的课程，可是通过调查一个学年的化学教学状况，我发现绝大多数学生不仅学得很累，而且对知识的掌握还不太理想。针对这一现状，我总结了中职体校学生现阶段所存在的一些问题。

(一)中职体校学生对文化课思想认识不够

作者本人就职于大同市体育运动学校，这是一所专业的培养竞技体育运动后备人才的学校，虽然学校一概坚持“读训并重”的教学理念，而且还配备了大量经验丰富、高等学历的教师，但就读体校学生往往从思想上对“文化课”认识放松，认为来体校就是专攻运动训练的，只要运动成绩好，文化课不重要。因此往往从一开始思想认识上对“文化课”的怠慢导致后期学习的困难。

(二)化学基础薄弱，知识结构断层，造成知识前后衔接不上

在教学过程中，作者本人积极了解学生初中化学的学习情况，调查发现，主要有以下三种情况：1完全没有学过化学；少数学生表明在初中阶段中途退学，后转入体校直接进入中专阶段，故初三学业是断层的；2绝大多数学生表明经历过初三化学学习，但化学基础薄弱，难以进行知识迁移和应用；3极少部分学生有一定的化学基础，能与中职化学学习进行良好衔接。以上调查表明中职体校学生普遍化学知识储量较之同等中学学生较低，因此在化学学习过程中往往力不从心。

(三)化学学习兴趣不高方法不当

很多学生对化学学习没有激情，没有动力，只是为应付老师、应付课堂被动接受一些生硬的知识，没有积极参与到教学活动中自然也无法消化真正有意义的课堂内容。良好的教学过程应该是师生共同参与共同探讨，并且是以学生为主体的积极探索，只有主动参与到课堂中去，才能有效地吸收知识养分，构建学生自身完整的知识网络。

二、中职体校化学教学策略

针对中职体校学生在学习化学课程所存在的问题，笔者提出以下策略，以期通过不断进行教学实践和改善教育大环境，提高中职化学的教学质量，真正能使学生在有限的时间内有效学习，并在自己的专业领域学以致用。

(一)加强中职体校学生的文化意识

1.扩大宣传文化教育对运动员的重要性。中职体校学生运动技能强，文化基础差已成为不争的事实。近年来，如何提高运动员的文化教育已受到越来越多人的关注。为此，国务院于2010年转发体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，要求各单位切实做好运动员文化教学工作，因为运动员文化教学不仅关系到运动员今后的生活就业，而且已经成为各级各类体校招生的一个制约因素。体校学生要想走得长远，必须加强文化意识，注重文化素养。

2.增强学生的自信心教育。经调查，到我校就读的学生，大多数文化课基础薄弱或存在严重的偏科问题，他们在义务教育期间往往因为成绩不佳等原因受到过排挤，产生自卑心理，这就要求中职教师在学生入学一开始就加强进行心理教育，认真肯定每一位学生，告诉他们来中职学校只是换了一条学习的道路并不是因为自己比别人差，让他们从一开始就受到别人的肯定，从而从内心深处也肯定自己。只有自信的人，才能在学习中积极进取，肯定文化学习的重要性。

3.给予学生更多的关心和爱护。因为作者本人在学生科工作，有机会接触到更多的学生，了解发现，我校有1/3学生家庭结构不完整，或因生病或因单亲，学生从小缺失家庭父母关爱，情感发育不健全，导致这部分学生出现两个极端：一部分胆小怕事，对任何事淡漠不关心，不能够很好地融入群体；另一部分顽皮捣蛋，希望引起所有人的关注，却忽略学校生活重心，学习意识不高。无论是哪种情况，都是情感缺失导致的后果，作为中职教师，我们不仅希望他们学习成绩好，更重要的是希望他们健康快乐的成长，只有给予学生更多的关心和爱护，才能让他们意识到文化学习的重要性，认识到只有通过努力学习才能改变自己的命运。

(二)将生活化教学应用于中职化学教学中

1.针对中职体校的学生特点，我们在日常教学中要紧密联系生活实际，以生活经验和实物支撑，使教学目标生活化，教学情境生活化，教学内容生活化[2]。

2.中职教育是以培养技能型人才为导向，教学的内容应紧密围绕专业人才培养目标，注重培养学生的专业能力，方法能力和社会能力。因此，中职化学应用于体校要充分选取相关主干知识，结合化学与体育的交叉内容调动学生学习的积极性，采用简洁浅显的语言讲解，增强感性认识，贴近生产生活，引导学生根据生活中的实例观察化学现象，探究化学实验。

3.要充分利用计算机和多媒体等教学设施，为化学的生活化教学提供足够的物质基础。