问题导向型课程设计的实施评价

王志茹

(长春光华学院英语系，吉林 长春 130000)

问题导向学习是以五个假设为基础的，一是学习发生于与有用信息相关的情境里，二是学习发生于学习者主动参与学习的过程，三是学习能受问题的吸引并富有动机，四是学习者要成为问题的有效率解决者，五是学生成为终生学习者，而问题导向课程设计的特征是以问题为中心设计课程，整合课程，强调认知技巧，促进问题导向学习的活动，只有把握好问题导向课程设计的内涵和特征就可以较好的进行课程设计。

一、民办高校开展基础英语教学中的问题导向型课程设计

在民办高校的基础英语教学中，由于缺乏生活中使用英语交流交谈的机会较少，英语的学习缺乏大环境，在这样的条件下想要学好英语，就需要通过围绕问题展开教学，通过问题的解决达到学习和掌握的目的。

(一)在阅读教学中设计问题导向

阅读教学是提高学生英语学习水平的重要手段，但是传统的阅读教学也是枯燥无味的，需要通过死记硬背的曲记住段落和词汇，而通过问题导向型的阅读教学，可以让学生在阅读中查找问题，在问题的解决和理解中加强记忆，并能够通过问题的解决举一反三。例如在这段阅读材料中，作者对传统意义上的英雄和心目中的英雄进行了比较，并通过描述父亲对自己的养育之恩表达了对父亲的尊敬和崇拜，在这段文字中我们可以引导学生找到这样几个问题，①词语的不同组合所表达的不同意思，例如：national hero，national这个词的翻译一般是国家的；国民的；国有的；民族主义的，而在这里与hero组合，字面上的意思很多学生就会翻译成国家的英雄，但在这段阅读中他所表达的却是传统意义上的英雄。②不同的时态中，词语的变化，例如：在这一句文字中maybe my father is not national hero and maybe he did not do any big thing，我的父亲不是传统意义上的英雄所使用的是现在时，但在后一句中，我的父亲虽然没有做过什么伟大的事情，在后一句中却使用了 maybe he did not do 。通过在阅读中查找这些问题能够让学生通过比较加深对阅读的理解和对词汇、语句的掌握。

When people say a word" Hero"，what will you think? National hero who protect our country and died in the war，or the hero like Yangliwei can get on the moon erath? In my oppnion，my hero is my father.Maybe my father is not national hero and maybe he did not do any big thing.But he earns the money to feed me and give me the education.When I was a baby he taught me how to walk.When I was in school he taught me do the math questions and everytime I got bad score he will try to cheer me up.He loves me and even I did bad thing he did not slap me or punch me he would try to teach me how to change it and encourage me do good things.I love my father because he is normal people but give me unnormal love!!

A：Hi，JimWhich reading app has more resources？

A：That's very kind of you，thank you.

(一)问题导向教学中问题是起点，整个教学过程紧扣着问题而生，要与传统的教学模式区分开来，在基础英语教学中要以解决现实问题为导向进行课程设计。英语不同于其他的学科是一门实用型较强的课程，学习的目的也是为了拓宽学生在今后发展中的道路而开展的国际性语言教学，因此在问题导向教学中，问题呈现之时机须先于学习者所应学之基本概念，通过问题的设计去引导和激发学生学习的热情和积极性，帮助学生以问题为焦点，搜索和查阅所需要了解的知识和信息来解决问题。相对于灌输式的教学模式而言，问题导向的教学办法更多的启发了学生的主观能动性，为学生提供了主动参与和讨论的机会，并通过教师的解答和协助能够让学生加深对学习内容的理解。

(三)在情景教学中设计问题导向

A：But only VIP can hear more resources.Have you applied for VIP?

F3因子：Bi-Co——铋、钴的因子。这个因子对方差的贡献度为11.234%。Bi、Co是矿体尾晕的指示元素，表明它在新村矿床中行为的独特性。在矿石中没有观察到Bi、Co的矿物。

(二)在语法教学中设计问题导向

在以教师创新能力培养为目标为中心的合作过程中，我们校企进行了细致的分工。在我们企业团队中，我的主要职责是过程管理并作技术协助，具体工作是负责培训、答疑和审定总体方案，并协调公司内部的各部门，技术副总主要负责辅导、答疑、审方案、编单片机控制程序等，生产副总主要负责项目研究中产品制作需要的一些零件加工等，课程副总主要是负责课程资源开发技术培训和协助教师完成资源开发，如教学设计、教学课件、教学视频、虚拟仿真、考试测验、实训工单、电子教材、评价方案等资源素材，参与课题研究的教师主要负责按照企业技术规范编写产品设计方案、编写课程资源开发的各种脚本、编写专利和撰写论文等。

这个场景设计的虽然简单，但却贴近生活，是学生根据自己日常生活中的场景设计，也能够培养学生在进行中文交流时思考如何用英语表达的习惯性思考，也能够让学生养成在生活中学习英语的习惯。

英语学习过程中，为了让学生达到学以致用的目的会设计情景教学的课程，在过去的情景教学课程中教师大多都是通过已有的情景模式剧本和台词进行练习，这样的情景教学存在以下的弊端：首先，课本上的情景模式剧本不能够适应现在的学习和生活环境，其次，通过固定的剧本台词进行练习不实用，学生不能够举一反三应用于实际生活中。对于以上存在的弊端，在情境教学中我们就需要引入问题导向型的教学模式，在情境教学中如何围绕问题开展教学内容其实并不难设计，首先情景教学的目的是为了让学生将学到的英语知识应用于实际的生活中，是一个理论联系实际的过程，因此教师在设计课程时，就要根据学生在生活中的需要编辑情景教学剧本，也可以通过小组的学习讨论来让学生制定有特色的情景教学剧本，这样不仅能够让学生根据自己的生活和需要查阅所需要用到的词汇和语句，更能够激发他们对英语学习的热情。例如，现在随着手机的智能化发展，学生之间大多都会一起聊微信，使用app手机软件，进行游戏的互动等，因此教师就要引导学生从实际的生活中出发，努力将日常发生的事务用英语表达，对表达中存在的困难和问题及时的进行查阅和咨询便可以在较短的时间内得到较好的成效。如以下场景：

B：I have applied for a monthly VIP，You can use mine if you need

在民办高校的传统的英语基础教学中，语法的学习和词语的学习都是靠死记硬背来完成，但是死记硬背却不能灵活的应用于学生的写作，从而达不到教学的效果。在语法教学中使用问题导向设计，可以通过让学生对学习的内容提出问题，或者教师在准备每日的语法课程时设计出相应的问题，让教学围绕问题开展更能够加深学生对于语法的理解和学习语法的意义。举个简单的例子。冠词the看似简单，其实用法深奥多变。一本详尽的语法书往往会记录数十条运用the的规则，以及无数的例外情况，而且例外中仍有例外。比如：“根据冠词法规第五条第三小节，这里应用the而非a，但由于前面出现了某字，符合了例外情况三，所以这里用the…”。另外有问题到语法书中去寻求答案，可以提高主动学习的能力，还有助于积累知识。否则，问题会成为英语学习的拦路虎，随时伴随着我们，在以后的语言实践中一错再错。查读语法书通常有两种情况：一是在学习新课的过程中遇到问题时要根据老师的教学进度，结合课本上的语法安排，认真地研读相关的语法部分，吃深吃透。二是通过教师在不知作业时设计一些相关的问题，让学生在做作业时通过自己的查阅和思考来完成，在次日的课程中教师可以通过不同的答案进行分析和讲解。

B：I think the Himalayas are good，not only to be able to read but also to listen.

针对上述网络意识形态安全问题，高校必须关注新媒体发展的新形势，将网络意识形态安全工作贯穿于教学、科研和管理的全过程。唯有如此，高校才能掌握意识形态的话语权和主动权，帮助大学生有效地抵御西方国家意识形态的冲击，增强社会主义主流意识形态对大学生的凝聚力和感召力。

二、问题导向型基础英语教学中应该注意的问题

冬日的荷塘，自然是不会有田田的叶子的。仅剩的几片“顽强”叶子也早在秋·日就变得枯黄，如同戴着逍遥巾的独脚鬼。

11月下旬或12月初用0.5%高锰酸钾溶液浸种消毒2 h后进行沙藏催芽，次年春天当40%左右的种子裂嘴吐白时，要及时播种。贴梗海棠种子发芽率为86%。

(二)问题导向教学中要加强小组的学习和讨论，在传统的基础英语教学中缺乏小组之间的讨论学习，因此不能够培养学生的团队合作能力，这对学生步入社会的发展也会带来一定的阻碍。小组之间的讨论学习会促使学生与团队成员分享知识和责任，会在解决问题中为了达到更好的效益而进行科学的分工，在分工解决问题的过程中又能够充分的发挥学生的特长，从而不仅达到了因材施教的教学目的，也能让学生在团队合作中得到了知识的共享和成果的共享，促使学生在较短的时间内得到较大程度的提高。另外小组之间的学习讨论能够加强学生的沟通能力和英语表达能力，在彼此间沟通中可以得到错误的纠正。

(三)问题导向教学是以学生与学生的互动、学生与教师之间的互动交流中开展的，通过彼此之间的交流对话能够提升学生认知结构的改变，能够让学生感受到学习过程中的平等地位和轻松的教学环境和教学模式，能够让学生大胆的思考问题和大胆的与教师和同学进行沟通，在沟通与交流中不断的发散思维拓宽自己的知识结构。因此在设计基础英语教学问题导向中，问题的设计必须考虑到更多的互动性，而不能偏离问题导向学习的重点，重新回到灌输式教学模式中。

(四)问题导向教学要着重学生学习的主动性。问题导向教学是为了改变被动的教学模式和改变学生对于学习的被动地位，在问题的设计和小组讨论中教师要注意这些问题是否能够激发学生求知的欲望，是否能够让学生认识到自己的不足不断的求进步，只有考虑到学生的主体地位才能够不断的推进教学水平。

本工程实施完成后，在取水枢纽加设了防护围栏等水源地保护措施，同时在蓄水池前加设了自来水净化设施，完全满足了五寨县城居民高品质生活用水的要求。目前已安全运行两年多，累计为五寨县城居民生产生活供水达到190万m3左右。有效缓解了五寨县城居民生产生活紧缺的状况，使供水结构趋于合理，五寨县城区地下水快速下降的局面得到改观，产生巨大的社会经济和生态效益。

三、结语

在民办高校的基础英语教学中，传统的教学模式是对词汇和语法进行不断的积累，而积累的方法是通过死记硬背的方式，问题导向教学设计是要打破传统的教学和学习模式，要通过问题的设计来引导和激发学生对英语学习的热情，本文对基础英语教学中问题导向型课程设计进行了介绍，并对如何设计进行了简要说明分析讨论了设计过程中需要注意的几个问题，希望能够民办高校的基础英语教学工作提供参考。