广西北部湾经济区 中职校园文化与地域文化对接探究

【摘 要】本文分析中职校园文化建设融入地域文化的必要性，针对校园文化与地域文化结合不够、缺乏地域特色的校园文化对人才培养目标的达成缺少潜移默化的影响力、校园文化与地域文化的内化力不够导致学生缺乏对家乡的认同感和归属感等问题，提出中职校园文化与地域文化对接的路径及方法：物质文化与本土文化结合，打造有特色的校园文化;制度文化与民族企业文化结合，打造有素养的校园文化;精神文化与英雄文化意识结合，打造有生命的校园文化。

【关键词】中职学校 校园文化 地域文化 对接 广西北部湾经济区

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09B-0079-02

广西北部湾经济区地处我国沿海西南端，由南宁、北海、钦州、防城港、玉林、崇左等所辖行政区域组成。广西北部湾经济区滨海风光旖旎，旅游资源丰富。该区域内各中职学校的生源大多来自当地，有着强烈的地域文化意识，而中职教育的使命就是为当地经济发展培养落地人才，服务地域经济必须与地方企业合作，为其培养懂技术、爱家乡、能落地的人才。本文尝试将地域文化及地域特色企业文化融入校园文化中，寻求将当地优秀的地域文化资源与校园文化建设融合的路径方法，构建具有地域特色的校园文化。北部湾职业技术学校地处广西北部湾经济区内的钦州市，近年来在校园文化建设中注重引入地域文化，校园文化涵养人、教育人、影响人的作用及成效显著，可为当前中职教育校园文化内涵建设提供有参考价值的案例。

一、中职校园文化建设融入地域文化的必要性

地域文化主体为社会人，专指中华大地因不同的地域划分，每一地域又因地域环境不同，人们对自然环境的利用、改造和建设人类文明的方式、程度等不同，而产生的不同的次文化，即某个地域较其他地区而言，具有本地特色的文化。地域文化的发展既是地域经济社会发展不可忽视的重要组成部分，又是地方经济社会发展的窗口和品牌，也是招商引资和发展旅游等产业的基础性条件。

校园文化的主体是师生，专指学校的文化，是以学校师生为主体共同创造的群体文化，是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态，在分类上归属于社区文化的范畴。表现在学校的课内与课外以及物质、制度、精神、行为等各个方面。

一方水土孕育一方文化，一方文化影响一方经济、造就一方社会。地方职业学校的人才培养目标定位是：立足当地，为当地培养符合地域经济发展需要的技能型落地人才，对当地社会经济直接产生影响，具有强烈的地域性。在人才培养方面我们不仅要培养学生的专业技能，更重要的是提高他们适应社会，为地域经济服务、创业的能力。

就读中职学校的学生年龄大多处在十六七岁青春期，正是世界观、人生观、价值观形成及养成的关键时期，当教育中缺失了对地域文化的认同感和归属感时，他们对本土文化缺乏理解和热爱，毕业后就容易远离自己的故乡，缺少为地域经济服务的责任意识。因此，中职教育应探索校园文化内化地域文化“内化”的路径和方法，增强学生保护和传承地域文化的责任感，提高服务区域经济能力的人才培养质量。

校园文化建设融入地域文化的主要作用体现在：一是在传承和发扬地域文化的同时，可提高学校办学品位;二是地域文化精神能增强学校校园文化的感染力和影响力;三是地域文化以文化人的“内化”作用可潜移默化完成对学生行为习惯养成及文化素质的提升培养;四是可为地域文化传承培养一批热爱家乡，拉动地域经济的有责任、有担当的落地人才。

北部湾职业技术学校实施“文化引领，品质提升，特色强校”的发展战略，坚持“打造硬技术，培养软实力”的办学理念，确立以校训、愿景、使命、价值观为核心的文化体系，完善了校园物质文化、精神文化、制度文化、校企文化的建设。实行“三七”教学管理模式（即基础课“七有”、专业课“七会”、实训课“7S”）;打造晚自习特色课堂，制订“126”成蝶计划等活动课程，让学生参与“唱好歌、读诗词、讲故事、练书法、思人生”等活动，培养学生的“软实力”。学校主办的校刊《海豚之声》，主编撰写的《文化手册》《北职故事》等文化宣传刊物，依托坭兴陶陶艺中心、钦州市诗词文化进校园教育基地，以及校内精心设计的文化长廊、星之路、工匠园、圆梦园等文化宣传场所得到了来校参观的校外人员的交口称赞。曾获得过“全国教育系统先进集体”“ 广西壮族自治区四星级中等职业技术学校”“自治区职业教育攻坚示范性中等职业教育学校”“自治区和谐学校”“全国中等职业学校‘文明风采竞赛优秀组织奖”等荣誉。

二、校园文化建设中与地域文化脱节的共性问题

（一）校园文化与地域文化结合不够，校园文化归一化而缺乏特色。当前相当一部分学校在推进校园文化实体如物质文化、制度文化建设时，缺乏对地域文化精神、历史渊源和发展趋势的渗透与内化，校园文化建设内容如标语、口号相似度高，趋于一般化，个性不鲜明，没有自己的特色文化，学校的精神还没有形成。

（二）缺乏地域特色的校园文化对学生培养目标的达成缺少潜移默化的影响力。荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直。”可见环境对一个人的影响力之大。职业学校的人才培养目标应定为：立足当地，为当地培养符合地域经济发展需要的技能型落地人才，应当具有极强的地域性。可见在人才培养方面，我们不仅要培养学生的专业技能，更重要的是提高他们适应社会，为地域经济服务、创业的能力。目前校园文化在教学目标达成过程中普遍对传承地域文化及服务地域经济的影响力和作用还不够突出。

（三）校園文化与地域文化的内化力不够，学生缺乏对家乡的认同感和归属感。学生的世界观、人生观、价值观都是在学校教育阶段逐步形成，目前学生不够热爱本地文化、理解本土文化，缺少为地域经济服务的责任意识。应积极探索校园文化内化地域文化的路径和方法，增强学生保护和传承地域文化的责任感，培养更多的学生愿意建设家乡、回乡创业的能力。

三、中职校园文化与地域文化对接的路径及方法

校园文化与地域文化的融合有利于为地域需求培养适用型落地人才。用融合后的文化氛围熏陶、浸润学生成长，促使学生了解地域文化并逐渐形成大文化意识，在日后的工作中可以与当地人同呼吸、共命运，为区域经济发展作出贡献。校园文化与地域文化对接框架如图 1 所示。

图 1  校园文化与地域文化对接框架图

（一）物质文化与本土文化结合，打造有特色的校园文化。校园文化在校园内以宣传图板、条幅、雕像等景观形式展现，好的校园文化以其极强的渗透力、影响力、教育力，可在潜移默化中帮助学生塑造健康的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

大环境影响小环境。地域文化对校园文化的影响力体现在教育效果中，校园文化必须根植于地域文化中，打上地域特色的烙印，两者的融合就是打造“和”的文化，即将本土文化中的无形元素与校园文化有形地结合，如北部湾职业技术学校将钦州白海豚文化、坭兴陶文化、龙窑文化等融入校园文化，创建《海豚之声》期刊，独立的坭兴陶艺展示中心、仿龙窑的安州柴灶等为学校增强了民族特色、地域特色，学校编撰的《文化手册》中收录了大量的风俗文化如采茶戏、跳岭头等文化，加上丰富地融入了地域文化的图板、标语及景观，使师生对所在地域产生亲切感，成为地域文化的参与者、宣传者和创造者，而具有地域特色的校园文化才能不断跟随时代前进的步伐，保持着自己独有的特色。

（二）制度文化与民族企业文化结合，打造有素养的校园文化。没有规矩，不成方圆。制度文化是最直观、可操作的有形文化，职业学校的特色是为区域产业经济服务，为地方产业培养落地人才。因此，制度管理文化融入民族企业文化，培养学生的职业素养，传承民族文化精神十分有必要。如北部湾职业技术学校将《班主任管理制度》《学生奖罚管理制度》《学生实习管理制度》《驻厂教师管理制度》《学生技能大赛》《实训室管理制度》等日常管理制度与地方企业制度相融合，引用企业“7S”管理，培养学生的企业素养及民族文化的传承意识。具有民族企业管理特色的校园文化对职业学校人才培养目标的达成具有潜移默化的影响力，“学生—员工”的角色转换意识增强，毕业生的吃苦耐劳精神明显提高，企业适应期大大缩短，学生爱岗乐业，企业满意率高。

（三）精神文化与英雄文化意识结合，打造有生命的校园文化。少年强则国强，国家的发展、民族的复兴需要合格的后备军。我们的教育目标就是培养青少年爱党爱国爱家，做有信仰、有理想、有担当的追梦人。校园文化建设中精神文化虽然无形，但对学生“三观”的形成具有潜移默化的渗透作用。适当融入地域英雄文化如“刘冯英雄文化”，充分利用主题班会课、社团活动、五四青年教育活动月等主题教育活动营造宣传氛围，利用党建带团建活动，以“党建+”的形式开展学生的爱党爱国信仰教育、生命教育、安全教育等，如观看《龙之战》描写冯子材将军的影片、参观刘永福故居等，组织信仰教育及生命教育微课大赛、学生手工 DIY 宿舍文化节、人人出彩的技能竞赛、生命安全教育大家谈等，成效显著。

【参考文献】

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[5]王 振.论以文化人的意蕴与整体性构建[J].思想教育研究，2016（7）

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划2017年度立项项目“北部湾经济区中职校园文化與地域文化对接的研究”。

【作者简介】王丽丽（1973— ），女，黑龙江人，教育学硕士，北部湾职业技术学校机电学部书记兼德育主任，高级讲师，研究方向：职业技术教育教学及管理。

（责编 江月阳）