基于布卢姆目标分类理论的大班化混合式教学探索
——以国际金融课程为例

贺丽丽

（南京理工大学紫金学院，江苏 南京 210023）

一、主要概念及其界定

“布卢姆认知目标分类理论”是指安德森领导的研究小组经过长期的酝酿，于2001年完成了对半个世纪前的布卢姆目标分类理论的修订。布卢姆目标分类理论修订版将学生需要学习的知识分成四个类型：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识；将认知过程分为六个方面：记忆、理解、运用、分析、评价和创造。布卢姆目标分类理论修订版强调从简单到复杂、从低级到高级的循序渐进的教学，逐步引导学生从简单的识记到新知识的创造。

“大班”是高校扩招以后为节约教学成本等因素而特有的一种大学班级规模扩大，尤其在应用型本科院校更是一种实际的“常态”。根据David Hayes的观点，拥有50人或者50以上的班级，被界定为“大班”。许多高校特别是热门专业的班级规模超过65人也很常见，这在国际上被称为“超大班”。中国、印度等人数众多的国家班级规模均较大，本文所研究的“大班”已超过“超大班”，实际教学中班级规模已达到100人以上。

“混合式教学（Blended Teaching）”，与之最为相近的表述是混合式学习（Blended Learning）,因而众多研究者认为两个概念直接等同。对“混合式教学”的“混合”不少学者表示困惑，因为“混合”本身的意义比较宽泛。一些学者认为界定为“面对面教学与在线学习的结合”比较适合，并且基于这个界定，混合学习的形式可以多样化，教师需要根据不同的学习对象、学习需求和学习情境来进行混合。……