浅谈“家校联动”自育自学模式创建

张鹏程

“家校联动”自育自学模式是我近几年的一个思考所得，创建活动牵涉到家长、学生、老师、班主任多方面，在总结多年自育自学教学实践经验的基础上，我在我班连续五年推行了“家校联动”自育自学模式，该模式重点落在“联动”上，目的是为了调动家长积极性、实现家校联动，促生自育合力。

一、学校

（一）班主任树做人榜样，做好自育引路者

班主任是班级工作的管理者，是班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，理所当然也是学生自育自学的榜样和领路人。把这一岗位当作一项崇高的事业来做，用爱心和耐心面对学生，用真心和诚心与家长交往。无形当中影响着孩子的一言一行，树好做人为学的榜样。

（二）学校开展富有特色创新的班级主题活动

通过开展自育主题班会活动引导学生进行反思总结，选择性地吸收一些精华，鼓励学生敢于推陈出新、标新立异，设计出新颖、构思奇特的活动方案来，实现自我成长。例如：每学期开学的第一个月班级活动主题一般是落实日常行为规范。以往是按《小学生日常行为规范》逐条宣读或全班大声齐读，显得单调。通过创新，出现了 “尊敬、安静、干净”主题班会和《小学生学日常行为规范》知识竞赛。

（三）教师将课堂与阅读习惯培养融为一体

为了拓展学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生的情操，提高学生的品质，达到阅读方面的自育自学要求，我每学期都会开展“我爱读书”专题班队会，引导学生开展“读书好，多读书，读好书”活动，让学生得法于课内得益于课外。具体实施的措施是：1、给足时间，搭建平台。由于学生在家期间自我约束力差，我把每周三、五晨读，定为学生课外阅读的时间，内容要求健康，读书的形式灵活多样，可以个人独立阅读，也可以是同桌互读或四人小组合作读，解决了学生读课外书籍难的问题。2、定时展示，做好反馈。每两周每生完成一份阅读积累卡，同伴和教师都做出评价，最后全班筛选，将优秀的“积累卡”装订成册，展示在教室的图书角，共大家赏阅。3、开展活动，培养兴趣。有计划的开展阅读交流活动，如，主题班会、读书辩论会、读书笔记展示等，激发学生读书热情，提升读书效果。经过一段时间的读书活动开展，学生对多读书有了新的认识，读书的积极性调动起来了，每生至少藏书四五本，兴趣也浓厚了，读书感悟见长，概括主要内容的能力强了，同伴评价的水平高了，在课堂上回答问题时语言流畅多了，视野也变得开阔起来。

二、家长

（一）家校联动，促生自育合力

家庭教育与学校教育联动关系越融洽，产生的自育合力就越大，效果就越显著。作为班主任要学会与家长的联系，形成学校-家庭的自育工作联动战线。要建立自育联动战线，班主任应该注意与家长保持交往。对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是靜态的，且不全面、不具体;光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。每个学生都去访问也是不现实的事，所以我为全班学生开通了飞信和校讯通，并利用飞信及校讯通等与家长经常沟通，让家长及时了解学生在校情况，也能及时了解学生在家情况，及时解决家长心中有疑问的事，把一切问题都能及时妥善地解决。有了家长的理解和支持，我的自育自学工作开展的有声有色。

（二）树立正确观念，减轻班级负担

为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和自育自学班级建设，我建立了“减负”家校联动机制的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。通过家校通、QQ群、家长访校、校报、家长沙龙等形式，构建“家校进步共同体”;配合学校家长学校，积极参加学校每学期开办的专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。

三、结语

“教学，教学，就是教学生会自学;教育，教育，就是教学生会自育。”这是何炳章先生对“自育自学”的经典阐释。在开展“家校联动”自育自学创建活动中，只有通过形式多样、内容丰富的班级自育自学活动，才真正能达到学生自学自育的目的。因此，我认为班级自育自学应该在“联动”上多下功夫，丰富内容，不断创新，我的这篇总结性文章也仅是抛砖引玉，希望能有更多更好的自育自学“家校联动”模式出现。

备注：安徽省教育学会教育实验专业委员会第十一届年会论文评比三等奖。