感悟生活教育

李慧

摘要：队列队形训练是小学体育与健康课的重要教学内容。本文结合陶行知的“生活即教育”的理论，联系现实生活，对小学生队列队形练习中的几何图形做了探索与研究。

关键词：小学体育

队列

队形

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0188-01

小学体育与健康课的队列队形练习时，一位小同学的发问引起了我对体育与健康课产生了深刻的反思与重建。结合陶行知的“生活即教育理论”，现在就队列队形练习中的几何图形做些简单的探索与研究。在探索之前，笔者对小学生在体育与健康课上留下的脚印做了有趣的回忆，在回忆中伴随着想象，结果发现在体育与健康课上，小学生脚下的几何图形真的好精彩，真的多趣味，真的有学问，真的有探索与研究的价值。

1小学生脚下的直角三角形

1.1二列横队成四列横队走及还原时学生脚下直角三角形

体育课上，教师说：“同学们，你们以前学过二列横队成四列横队走及其还原吗？你们对学过的练习有什么感想呢？现在能给老师再练习一遍吗？你们能有新的发现吗？”话音刚落，同学们就争先恐后地说：“老师，我会，我做一遍，好吗？”“老师，我也会做，我还发现自己脚下走出了直角三角形呢。你看！”

1.2学生的回答激发了平面图形的遐想

一位小学生的回答就像寺院里的响钟一样惊醒了我，小学生的想象是丰富的，小学生的想象是魔幻的，小学生的想象是有探究价值的。追忆了自己以前上过的队列队形体育练习课，再结合现在自己上的“二列横队成四列横队走及其还原“情况。我对自己教学内容——队列队形中的二列横队成四列横队走及其还原的方法进行了回顾：（1）各列横队，立正，1-2报数，单数同学不动，双数同学左脚后退一步，右脚向右跨一步，左脚并右脚，站到相邻单数同学后边，自行对正，看齐。（2）还原：单数同学不动，双数同学左脚左跨一步，右脚向前一步，左脚并右脚，站到相邻单数同学左边，自行对正，看齐。就事论事，我反复推敲，结果我终于悟出了：以学生为中心，站在学生的角度進行了揣摩，原来学生的回答“我脚下踏出的图形很像直角三角形呢！”是对的。你看，学生左脚始终经过直角三角形的一个锐角顶点，一个直角顶点，一个锐角顶点;学生右脚始终经过一个锐角顶点到另一个锐角顶点。最后把学生踏过的轨迹认真地连接起来就自然形成一个个直角三角形。

2小学生脚下的平行线

2.1小学生60米、100米跑时脚下留下的一条条平行线

在短跑时，小学低年级学生往往进行的是60米跑，这充满童趣的60米跑，看起来，只是小学生精彩的径赛跑步而己，但是，只要你仔细研究你就会发现，原来小学生60米跑还存在很多几何方面的学问呢。现在，就平行线方面展开阐述：小学生60米跑，无疑构成了一条条平行线，正是这些平行线才保证了小学生在短跑时的安全性，其实，小学生60米跑出的一条条线条就是小学生安全性的“护身符”。

在短跑时，小学中低年级往往跑的是100米，100米跑时：（各就位、预备、跑），起跑后的加速跑，途中跑，冲刺跑。这四个环节从不同层面分析都可以看出小学生在进行100米跑时，脚下的平行线从不同层度地呈现出各种平行线，有的是高的一组组平行线，有的是低的一组组平行线，还有的是同一平面上的一组组平行线。

3小学生脚下的“拱桥”

3.1小学生在跳高是留下的各色“拱桥”

小学高年级学生在参加田径运动会时往往多数学生喜欢跳高这项田赛运动，当你仔细观察时，你就会发现，小学生在跳高时脚部绕过的一个个轨迹真是美妙美幻，有的像美丽的“拱桥”，有的像“拱桥”的“桥洞”。一个个大小不一的“拱桥”，如果给它们组织在一起将是多么美的一幅幅“拱桥”画面啊。

3.2小学生在跳跃时留下的轨迹

小学生都喜欢田径运动会中的田赛跳跃运动，为何小学生这么喜欢呢？究其原因可以看出：跳跃运动有一种给小学生产生“豪爽”的野趣，同时跳跃运动还有一种在空中腾跃时“制动”的感觉。这些只是表面现象，现在，你仔细观看一下：小学生在跳跃时脚留下的各种图形，有的是一个大“拱桥”形，有的是大“拱桥”衔接一个小“拱桥”，想象起来简直就是夏天雨后的“彩虹”。

结合这些图形，我们再联系实践中小学生在跳跃时脚留下的各种轨迹，就不难发现小学生在运动时创造的各种优美图案。

4小学生脚下的德育与智育

4.1小学生德育方式中较普遍的一种

小学生的脚是按照规则走路的，就是这规则使的小学生在活泼的年龄阶段就过早地步入了成人的动作轨迹，正是这些动作轨迹启发了一位位小学生自小就沿着“法的轨迹”去做事，自小就遵照规律去办事，小学生就是这样逐渐长大的，我们做教师的难道不因为这感到高兴吗？这就是对小学生进行道德教育的一种手段，这就是对小学生进行德育的一种途径。这种德育教学的途径很是普遍也是很简单的，并且这种德育是小学教学中一种量的积累与一种质的飞跃。

4.2小学生智育方式中较普遍的一种

小学生以直观方式学习较以抽象方式学习效益要好的多。你看，我们小学生以左脚与右脚在地面上走动时形成的轨迹进行智慧启迪，从日常身边琐事做起而进行附带学习数本知识，这可以说是从实践中进行智育，这种智育对每个小学生来说可以说起到了潜移默化的作用，只要我们教师在平时对小学生在这方面进行脚踏实地引导与教育，相信，小学生很快就会有收获的，因为，在实践中学习是以直观学习法为主要的，而在书本上学习多以抽象学习法为主要的，小学生在中低年级的时候主要以直观学习方式获取知识，到了小学高年级方才渐渐接触抽象方式学习知识，但是不论以何种方式学习，最终都是以直观方式获取知识比较便捷。这直观方法对学生而言可谓是开启他们智慧的金钥匙。