让乡村的田野闪烁阅读之光

丁英华

摘要：如何培养农村小学生的阅读兴趣呢？针对农村孩子的实际，作者在教学创新和实践摸索中，着重从三个方面培养学生的阅读兴趣：一、从“书香校园”建设引领，激发学生课外阅读兴趣;二、是从不同学段，多层次、多方式、多渠道开展效果阅读 ;三是体会语意，培养感悟能力，借鉴范文，提高写作能力。

关键词：浅谈 农村小学生 阅读兴趣 培养

小学阶段是培养涉世不深的小孩良好阅读习惯最佳起步和个人素质的奠基时期。如何培养小学生阅读的兴趣呢？如何尤其是让农村小学生的“阅读”变为“悦读”？

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，阅读对于一个人成长的影响是巨大的。“腹有诗书气自华”，一本好书往往能改变人的一生。针对农村孩子的实际，他们的见识面比较狭窄，阅读面不够宽广，书本的来源匮乏，这也致使天真无邪的孩子对阅读的兴趣扼杀在成长的道路上。因此，只有让阅读之光闪烁在乡村的田野上，我们天真可爱的孩子们才能在书本的光芒中树立信心，在知识的学海中奋搏，改变人生！

一、书香校园，引领阅读，激发浓烈兴趣

书，是文化的标志，也是文化的载体，它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。读书，经受文化洗礼，打下人类精神底色的重要途径。作为社会个体的人应当逐步形成高尚的情操和独立自主的精神，生成智慧，养成德行。要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是极其重要的第二课堂。在这里，学生可以接收很多文字信息，以相对方便快捷的渠道接触语言文字。为了让学校的“书香校园”建设和学生的课外阅读指导有效地融合、交汇，我们以“书香校园”的建设引领、拉动学生课外阅读的兴趣和方向。

首先，必须为学生营造浓烈的阅读氛围，培养学生乐于阅读的习惯。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，阅读能力和写作技巧不提高。但学生毕竟还是刚刚推开阅读的大门，虽然对走进阅读的大门充满好奇和渴望，但是如何沿着阅读之路去遨游在书海之中，并有所感有所悟，这就需要老师在阅读教学中的正确引领。

其次，阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？本人在改革摸索出的经验是：要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探讨，始终保持着阅读兴趣，得益必定匪浅。

最后，教师要根据学生所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

二、营造氛围，效果阅读，养成良好习惯

阅读习惯好坏对于学生的阅读效果起重要作用。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读肯定没有效益的。为了让学生更有效果的阅读，本人的做法是：指导学生低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。引导学生有效果的进行阅读，着重指导学生掌握阅读的五个步骤：读、查、思、注、摘。拿到一篇读物，要认真的讀一遍，可以是默读或朗读。在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。通过工具书解决难懂字词的意思，深思重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章传达的思想内涵。在此基础上动动笔墨，把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。在这一环节中，我们学校开展了“读书笔记”活动，培养学生勤动笔的习惯，要求学生做到把好词佳句摘抄下来，并开展动笔写一写“我欣赏我想说”一系列活动内容。只有学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、捕捉延伸，体会语意，培养感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如教学《草原》一课，本人课前导入时播放描绘草原景色的课件，并配上赞美草原的歌曲，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。在阅读教学中要注重语言文字的积累和理解，同时也要注重培养学生的感悟能力。这样不仅仅能培养学生的语文知识能力更重要的是能培养学生的综合知识能力。教师要善于捕捉由课内阅读延伸到课外阅读。这就是说阅读理解的广度和深度更多地取决于其语文的积累程度。“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。

“书中自有黄金屋”让我们轻松、愉快的领着孩子，去寻找、去探索吧！用自己全身心的热情去引导学生，逐步提高他们的课外阅读兴趣，培养学生养成自主课外阅读的好习惯，引领孩子们来到阳光灿烂的广阔天地，漫步在充满泥土芳香的乡村田野上。野花作伴，蝴蝶伴舞，手捧书籍，自由地呼吸着新鲜的空气……有付出必定有丰硕的回报！