让德育之花在文本中绽放

陈绮雯

基于语文教学目标的改革再次强调了语文教学的重要性，语文教学是贯彻和落实立德树人根本任务的重要途径，语文教学能够以其厚实的文化底蕴潜移默化地影响学生进行高尚道德品质的培养和科学人文素养的熏陶，从而帮助学生全面发展。而小学阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，此阶段的德育教育与学业应试相比同等重要，没有品德如何谈学习和成长，鉴于此，结合语文学科特点和我校“教育：生命对生命的影响”的教育思想，如何在语文教学中渗透德育教育就显得尤为重要。 目前，受社会环境、家庭教育和社会上不正确的价值观导向等方面的影响，小学生的思想和意识多少受到了一些影响。他们普遍缺乏“为民族振兴”而努力学习的使命感和社会责任感，这些问题影响了小学生的身心成长，因此在语文课本中要帮助学生成为：具有强烈的社会责任感和使命担当的时代新人就很有必要，目的是唤醒自身在现实中，对人生价值的追求。无论是教育先贤、教学学者还是普通的一线教师，他们都不约而同地提出了教育的目的途径，即在教育教学中不能生硬地灌输，而是要通过引领、熏陶，用生命去影响生命，通过精神、信念、意识、情感等的浸染，使生命变得丰富、变得旺盛。简而言之，就是“教学，请让道德在场”。

一、利用文本阅读教育渗透品德教育

1.充分利用语文文本内容对学生进行对生命意义的品行教育

在知识的传授中渗透中华悠久历史和文化传统的教育，通过典型的文章，让学生在优秀文化的熏陶中得到正确价值观的培养。例如《狼牙山五壮士》这篇文章中就讲述了五位抗日英雄的故事，五位英雄为完成上级交给他们的任务，在缺少后备力量支援，自身难保的情况下，断然拒绝做敌人的俘虏，毅然跳崖以保全中国军人气节的故事。狼牙山五壮士的英雄故事谱写了可歌可泣的英雄乐章，进一步让中国学生感受到了中国军人不屈不挠的精神和为国牺牲的爱国主义精神。又如五年级教材《白杨》中所表达的一样，白杨生长于祖国大西北艰苦恶劣的环境中，却又昂然提拔的生长。通过对白杨故事的阅读，让学生感受生命的顽强和大自然的奇迹。白杨生与荒漠，死于荒漠，展现的是大自然生命的奇迹。让学生通过感受白杨生命的奇迹从而去认识大自然一切生命的可贵和一切生命的奇迹。虽然人类作为万物的主宰，但是人类不能漠视大自然的一切，让学生通过感受白杨生命的顽强，从而明白人类也应该和大自然的生命一样，无论生存的环境多么恶劣，但是只要有希望，我们就不能放弃，坚持上进的美好，从而潜移默化的达到教育的目的。

用文中生动感人的形象事迹引导学生树立积极的人生价值观念。

在学习《十六年前的回忆》的时候，我就通过课件向学生展示了李大钊先生的人物描述，并播放了一段关于李大钊先生的视频。学生看完视频和课文的文字表述，加上老师通过课件对李大钊先生生平的讲解，从而创设一个情景，使得学生在这样一个情境中，体会到李大钊先生面对生死从容不破，面对威胁临危不乱，面对祖国遭受欺凌从而不断进行救亡图存的高尚情操。

感受人物优秀品质深刻地让学生学会知识、学会做人。

“让学生形成高尚的道德品质和浓厚的文化修养，形成正确的世界认知和健康的人生心态，是语文教学存在的价值所在，我们不该把这些当成语文教学的枷锁，应该用精神熏陶和文化影响，将这些内容积淀在日常的教学过程中。”在教《我的战友邱少云》时，利用课件和视频，然后引导学生想象主人公为了大义舍弃小我，自己强忍烈火焚烧的剧痛而纹丝不动的那种高尚的革命牺牲精神。

二、于诗词教学中开启德育之门

诗是一种具有灵魂的文学载体，古代和近现代诗人都将自己的情怀寄托于诗的字里行间，通过读诗，我们可以读懂一种修行。小学六年级以学习经典的诗词为主，在诗词教学中，学生的知识面不仅可以得到拓展，文学修养也会得到提升，更重要的是，诗中的高尚情操会使学生的心灵得到洗涤。中华文化博大精深，不少优秀的诗词文化都蕴含着丰富的道德与情感。例如，《别董大》这篇古诗中的千古名句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，本诗虽是离别诗却轻描淡写了朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节，诗句多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励有人去砥砺前行，这种品格也是中华民族宝贵的精神财富。教师在教学时不妨将此作为重点，让学生分享自己还了解哪些诗人有类似的诗句，让学生感受当中的奋发向上的力量。

如讲解毛泽东的《沁园春·雪》不仅让学生领略北国的漫天飞雪的浩瀚，更重要激发学生的爱国热情和民族自豪感，也可感受伟大领袖、革命家的博大胸怀;教师在教授文学知识的同时，让学生感受到作品中爱党爱国的高尚情操，轻松地让学生学会知识、学会做人。

三、在语文文本实践活动中学会尊重生命，珍爱生命的道德教育

在语文教学中，除了让学生进行传统的阅读课本，我也经常进行教学方式的创新，以课本角色表演，文章人物模拟等方式，让学生自己创设情境，在情境中感受课文中人物的各种各样的情绪，体会人生的喜怒哀乐。在创设的模拟情境中，学生更能明白理解和尊重的含义。综合性学习是小学语文教学中特殊的学习部分，其特殊在学习不局限课堂，更多的是从生活中感受学习，学习的方式是以“自主+合作+探究”为主，学习内容多为一个主题，这样才能更好地进行语文教学。例如我们在小学四年级学生学习了课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》等课文后，我组织了一次以“热爱生命”为主题的语文综合性学习中的“观看影片，畅谈启发”的一个环节中，我们在分析自己的故事后，我让学生观看法国纪录片《微观世界》，我让学生就屎壳郞滚粪球前进的一个小片段展开讨论，让学生分析为什么屎壳郞这么弱小的身躯竟然能推动比自身大数倍的粪球，学生们进行了深刻的探讨，最后我跟同学们说，生命的意义不在于高贵，在于奋斗;生命的意义不在于长短，在于拼搏。我相信这次综合性学习会给学生留下深刻的影响，让他们学会敬畏生命，尊重生命。

语文教学要重视对学生道德认识的培养，人文素养的培养，价值观的培养。我认为语文教学中的情感、态度、价值观教学即是一种通过文本學习达到师生之间、生生之间生命的相互渗透，将“真”“善”“美”渗透到生命中，从而在潜移默化中促进身心健康的成长。为学生的发展打下“精神的底子”，以至于达到陶冶性情，涵养心灵的育魂功能，从多方面努力来促进道德教育理念在语文教学实践中的渗透，进而促进学生实现全面健康的发展。