小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

宋艳

摘 要：随着新课程教育改革的深入发展，培养学生的思维能力以及创新意识成为当前教育工作的重点内容。因此本文主要探讨小学数学课堂教学中创设问题情境的原则与途径，以期在符合新课改理念要求的同时，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学 课堂教学 有效问题情境 策略分析

有效问题情境作为一种新兴的教学方式，不仅能够有效提高学生参与课堂活动的积极性，也使学生在教师的带领下，在不同的情境中对思维能力、创新意识以及自主研究能力进行提升，因此值得在课堂教学活动中被广泛应用[1]。

一、创设有效问题情境的准则

1.有效性

教师在设计问题情境时，需要直接与课堂教学内容相联系，避免不必要的因素干扰学生的学习思路，使学生能够迅速地进入学习状态，完成对知识的积累与掌握。因此，教师需要将有效性作为创设问题情境的首要准则，在快速吸引学生课堂注意力的同时，提高其学习效率，从而完成教学质量与效果的双重提升[2]。

2.趣味性

小学生正处于对一切新鲜事物都保持着强烈好奇心的年纪，因此注意力非常容易被有趣的事物所吸引。所以教师需要紧抓学生这一特点，在创设有效问题情境时，需要充分考虑学生的思维能力、接受知识能力以及认知能力，能够选取现实生活中有趣的实际案例对课堂情境进行创设，使学生在熟悉的情境中不仅可以快速进入学习状态，也能被趣味性十足的案例吸引注意力，从而激发学习数学知识的兴趣[3]。

3.探究性

问题情境的内容不能仅是为了应付新课程改革的要求，需要在创设时注重对数学内涵的渗透以及知识内容的丰富性，并引导学生在情境中通过对相关信息的捕捉，来进行对问题的解答与思考，才能使学生在学习的过程中不断的探究与思索，进行对自身思维意识以及探究能力的提升[4]。

二、创设有效问题情境的途径

1.提升教师的职业素养

教师职业素养水平的高低会对自身执教能力、教学经验以及思想意识产生直接的影响。因此教师需要重视对自身职业素养的培养，利用进修机会或网络资源的学习改变落后的教学思想，对新课程教育改革要求进行研究以及了解教学概念后，意识到创设课堂问题情境的重要性，并通过对相关知识的学习增强自身情境意识的同时提升创设能力，使学生在有效的课堂问题情境中，激发学习数学知识的兴趣，从而快速进入学习状态对自身探究能力以及思维意识进行提高[5]。

2.提升问题情境的趣味性

由于数学知识概念的抽象性与体系结构的逻辑性，因此常常给思维意识发育尚未成熟的小学生在学习时带来较大的困难。教师需要紧抓小学生易被新奇事物所吸引的特点，利用游戏来增加问题情境的趣味性，使学生在玩乐中完成对知识的掌握与学习。例如教师在讲授分数知识时，可以事先准备好两个火龙果、一个橙子以及五个猕猴桃作为教学道具，挑选几名同学上台一起与教师去春游。教师拿出五个猕猴桃让五名学生平分，学生一人分一个很容易就能解决教师的问题，但是一个橙子让两名学生平分和两个火龙果让三名学生平分，学生们知道怎么分配却不会用数学概念进行表述，这时教师就可以顺势引入分数的课堂教学内容，教会学生正确掌握1/2与2/3的概念与表达方式，在游戏中完整对知识的学习。所以寓教于乐的教学方式，不仅能够使学生在充满趣味性的数学情境中，充分发挥自身的探究能力，也在不断地思索中更好地对所学知识进行掌握与吸收，在潜移默化的过程中完成对自身思维能力的提升。

3. 提升问题情境的真实性

数学源于生活更应该应用于生活，因此教师在创设问题情境时，也需要重视内容的真实性与合理性。思维意识尚未完全发育成熟的小学生更容易受外界的影响，需要在教师的科学指导下形成正确的思想观念，否则稍有不慎就会对孩子的身心发展带来严重的影响。不少教师在进行运算教学活动时，常会创设带领学生买东西的情境，“一支铅笔1元钱、一个水杯5元钱、一个篮球40元钱以及一瓶啤酒5元钱，给你100元钱怎么样在保证每种物品都能买到的情况下把钱花光？”等例子，且不说一个篮球不可能卖到40元，教师也不应该忽略情境内容的合理性，创设出带领学生买啤酒的错误情境。而且生活中有大量关于数学运算的教学案例，教师不应该灌输学生花钱买东西的习惯，可以举例做家务、捡瓶子等通过自身的劳动来获得酬劳的情境，帮助学生树立正确的价值观念。

4.加强对多媒体技术的应用

在电子信息技术发展势头日益迅猛的时代背景下，多媒体技术以其先进性、多样性以及丰富性的特点，被广泛应用于各个行业领域中，因此也受到众多教师的青睐。教师在进行数学课堂教学活动时，可以利用多媒体技术对问题情境内容进行丰富，并通过动画、音频、艺术字体等内容相结合的课件，极大的吸引学生课堂注意力，并在教师的引导下快速进入课堂情境，开展对本节课知识内容的学习。例如教师在进行立体图形体积的教学时，可以通过多媒体课件将立体图形的各个透视面，更加直观地呈现在学生面前，使学生在脑海中能够清晰地对平面立体图形有更加深入的认知，从而掌握体积计算的方法，完成本节课的课堂学习任务。所以多媒体技术的有效应用，可以将教学内容以不同的形式呈现在学生面前，从而在激发其探究兴趣的同时，帮助学生更好地融进课堂情境的学习中。

结语

综上所述，教师需要依据创设准则对数学课堂教学的问题情境进行设计，并在多种创新途径中不断地对问题情境进行完善，以保证课堂教学质量与效果能够得到双重提升。因此，有效的问题情境能够激发学生学习数学知识的积极性，并在各种情境中对其思维能力、创新意识以及探究能力进行提升，值得广大教师在进行数学课堂教学时广泛应用。

参考文献

[1]施文艺.创设问题情境促进有序思考——谈有序思考在小学数学学习中的有效运用[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[2]石化权.小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学[A].教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[3]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：51+53.

[4]林光凤.浅谈小学数学中情景教学的创设[A].教育理论研究（第三輯）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.

[5]李军贤.谈小学数学情境教学的开展方法[J].学周刊，2018

（32）：90-91.