高中化学合作学习的问题及对策

孙慧

摘要：一个人的力量总是有限的，但是将一群人的力量相结合，其发挥的潜力则是无限的。近年来，随着高中化学知识点难度的加深，造成了学生上课听不懂，丧失了学习化学兴趣的现象。对此，教师就需要在高中化学教学活动中采取合适的教学方针，创新变革教学模式，从而引导学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解能力，教师引导学生合作学习化学知识就是一个很好的教学方案。本文中，笔者首先具体探讨了高中化学合作学习所要面对的问题，进而对合作学习的开展提出了一些方法和策略。

关键词：合作学习;高中化学;问题;对策

新课程制度为教育部门提出了新的要求，即在教师不仅需要培养学生掌握知识的能力，还需要提高学生的综合素质。化学作为高中课程中重要的课程之一，其知识点多而复杂，抽象难以理解，教师在化学教学活动中合理的开展合作教学可以培养学生自主学习的能力，提高他们对化学知识的掌握能力。但是，调查发现传统的合作学习中仍然存在一些问题，这些问题需要引起化学教师的重视，并采取合适的措施解决这些问题，才能更好的开展合作教学，发挥合作教学对学生学習化学的帮助。

一、高中化学合作学习中存在的问题

1、忽视了学生的主体地位

传统的高中化学合作学习都是走的形式主义，主要还是由教师在讲台上讲题目，学生在座位下听，这种教学模式从一定程度上加快了课堂的进度，但是却过分强调了教师的主导地位，忽视学生的主体地位，学生一味的听老师讲课而不能发表自己的观点看法，造成了现在高中化学合作学习课堂气氛枯燥的现象。长此以往，学生就会对化学知识的学习产生疲惫感，最终丧失学习兴趣。高中化学是一门理科课程，其需要学生拥有强大的逻辑思维能力，教师应该学会放权，将课堂的时间交给学生，让学生主动提问，教师负责解答问题，从而提高学生的课堂地位，也能加强他们对知识的理解能力。

2、课堂内容枯燥乏味

笔者通过调查发现，现如今高中化学教师的合作学习教学活动中过分注重教材，讲课内容离不开教材内容。受到应试教育的影响，他们认为高中化学的教学只需要使学生明白课本上的知识就行，如：化合物是什么、元素有哪些等，却忽视课外知识的传授，这就造成了化学合作学习课堂内容枯燥乏味，无论是教师和学生，还是学生自身都缺少了沟通，学生缺少了探索知识的机会，只能一味的按照教师要求去做。这样，学生所学的知识就会受到限制，也很难提高学习兴趣。

3、缺乏化学实验教学

众所周知，高中化学是基于实验为基础的，也就是说化学的教学是离不开实验的。但是，很多学校因为自身的经济问题，缺乏化学实验室，往往实验教学都是在课堂内简单的进行。学生也只能从书本上简单认识一些化学工具，对其具体的使用方法却没有印象，并且在开展化学实验教学的时候应该注重学生之间的合作教学，值得注意的是每个学生的个体差异是不同的，教师在安排分组实验的时候，需要结合优差生结合的原则，使优等生能够带动差等生，从而使学生能够通过自己之间的合作来完成实验。

二、高中化学合作学习的策略

学生如果在化学课堂上发现了教师的问题，就应该及时的提出来，教师也需要谦虚的听取学生的建议，从而加强课堂上的互动，加强学生对知识的理解能力，提高课堂的效率。如：在教学化学平衡的课堂中，教师就需要培养学生化学平衡的观点，用生动形象的实例，让学生明白平衡的理论，平衡离不开可逆反应，可逆反应有哪些特点，平衡与化学反应速率什么关系，哪些因素影响化学反应速率，哪些因素影响化学平衡，都是怎么影响的，有哪些不同。教师可以在课堂上设置问题：在N2O4=2NO2反应受压强影响的实验中，让学生看清容器内物质颜色的变化，然后提问，压强是如何影响这个反应平衡的？减小压强为什么突然颜色变浅？最终为什么颜色又加深？最终的颜色比平衡移动前深还是浅？并组织学生分组讨论问题，学生课堂合作讨论问题，再加上老师在一旁讲解就很容易解决问题。

1、创新教学理念，加强探究性学习

探究性学习旨在培养学生的综合学习能力和自主学习能力，这是化学学习过程中不可缺少的一部分，应该受到教师的关注而不是忽视。如：在学习化合物的过程中，这一章节的内容是教授学生学习化合物的知识，理解其理论和概念，解决其中的知识难点问题。教师就可以设计探究活动课，如“氧化物、酸、碱、盐、单质之间的关系”，探究活动课的目标是让学生在探究的过程中，掌握知识的概念。教师可以先向学生提出课堂问题，使学生能够结合之前知识，探讨这些问题之间的关系，然后将学生进行分组，使学生根据教师设置的课题进行讨论，每组的学生通过合作探究能够得到问题的答案，最后每组排出一个代表上台发言，如此就能加强学生之间的合作探究能力。

2、创新教学内容，教学结合信息技术

合作教学是一种新的教学模式，其目的在于培养学生的自主学习和创新能力。这是一种课堂学生和学生互相探讨问题，老师和学生互相探讨答案的互动过程。信息化技术有着传播信息快，信息多元化的优势，利用在高中课堂中可以使课堂的合作学习的效果更佳明显。教师可以利用信息化技术，举行小组比赛，展示才艺，同学评价加强学生之间的合作学习，从而活跃课堂气氛，提高课堂的效率。如：在教学化学元素周期表时，教师可以将学生们进行小组分配，每组组员们互相讨论元素周期表的元素有哪些，并且探讨有效的背诵方式，使学们在合作活动中能够产生灵感。然后每组选择出一个人代表，向大家展示背诵元素周期表，教师可以利用信息化技术，让每组代表充分的讲解自己组的记忆灵感，背诵方向等，最后让底下的同学给每组的代表给出评价。如此一来，课堂气氛得到了活跃，教师也能成功引导学生们学习化学的积极性。信息化技术结合化学教学，让同学们多多的合作学习，既减轻了教师的教学负担，又能提高了化学课堂的效率。

结论：

随着新课改的普及，在这样的环境下，高中化学教学面临着前所未有的挑战。这就需要教师充分的合作学习对化学教学的帮助，创新变革高中化学教学模式，教学以提高学生的化学素养为主，以应试教育为辅，全面提高学生的综合素养，促进高中化学教学的发展。

参考文献：

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[2]刘吉英.《高中化学新教材的教学体会.新课程》[J]，2016

[3]沈惠，吕琳.《合作学习对高中化学的帮助》[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2007