例析小学数学学习动机激发策略

摘 要：在数学课堂教学中，教师的“教”和学生的“学”的效果跟学生在参与数学学习过程中的学习动机密切相关。教师要立足于学生的实际学习状况，根据教学目标，在实施相关教学策略时，要注重通过创设情境、开展竞赛活动、及时客观鼓励、巩固强化练习等方法来激发学生的学习动机，从而提高数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；学习动机

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.052

随着物质生活水平的提高及独生子女集万千宠爱于一身的现实状况，很多独生子女衣食无忧，学习动机不强。学习动机是引起、维持、推动学生进行学习的内部力量。而学校教育的两大目标是教书和育人。为了更好地实现这两个目标，我们有必要培养学生的学习动机，并使之转化为促进学生学习的动力。

一、在創设问题情境中激发学习动机

美国心理学家艾宾浩斯曾做过一个实验：人在记忆12个无意义的音节需要重复16.5次，记忆36个无意义的音节需要重复54次，记忆6首诗中的480个音节需要重复8次。这个实验说明凡是理解的知识就能记得迅速、全面而牢固。为了让学生更好地理解知识，我们有必要创设问题情境，使枯燥的数学知识变得生动，提高学生的学习兴趣。如在教两端都栽树的“植树问题”时，教师提问：同学们，央视的《新闻联播》是在几时播放呢？晚上7时，时钟会敲响几下呢？紧接着利用多媒体课件展示一个动态的时钟走到7时，并敲响7下。假如时钟每敲一下需要2秒，那么敲完7下需要多长时间？学生的答案各异，接着引导：正确答案是多少？接下来我们一起来研究看看。在此我创设了一个大家都熟悉的生活情景，不仅使学生感受到数学知识来源于生活，而且找到了学生学习新知识的触发点，极大地调动了学生的学习积极性。

二、在及时提供反馈中激发学习动机

竞争可激发学生的好胜心，满足学生的自尊心，激励学生的进取心，消除懒散和懈怠。因此竞赛是强化学生学习动机的有效手段。在竞争学习的过程中，教师应当让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的成功与进步，知道自己的缺点和错误，以激发其奋勇争先的决心，强化其学习动机。在课堂中教师要全方位地关注学生，对于个别走神学生，可以走过去摸摸这个学生的头，也可以提问该生。对于学习中走神人数较多的情况，可通过间接提醒的方式，重新调整学生们的学习状况。如“现在某某同学听得可认真了，老师喜欢认真听讲的同学。”值得一提的是我们数学需要顿悟，需要实实在在的理解与掌握。这就要求我们及时地捕捉学生的掌握程度，再根据学生的掌握水平，设计相关的针对性练习。于是我们的课堂小测、家庭作业、课堂作业的及时批改与讲评的时效性就显得至关重要。每一次的作业，对于职业敏感性强的教师来说，都可捕捉大部分学生的进步，并利用合适机会给予中肯的鼓励，会大大强化学生的学习动机。

三、在及时客观鼓励中激发学习动机

每个学生都渴望成功，都喜欢被肯定认可。如果一个学生，一直处于被批评的状态，时间一久会积压很多的负面情绪，负能量达到一定的程度会使学生屡屡受挫，否定自己。优秀的学生是夸出来的，因为小学生的心智和认知都不成熟，对教师的反应更加敏感，如果我们给予更多的积极向上的评价，学生的内心就会更积极，一个人在状态好，心情好的时候，才会更优秀地表现自己；反之，一个人状态不好，心情不好，感觉不好，就会没有力量把内心的潜能激发出来。所以说，“学生需要鼓励，就像植物需要水”。那么如何正确地鼓励学生呢？我们要牢牢抓住以下三个原则：一是具体客观地描述学生值得鼓励的行为和成果，二是夸成长性的特质，三是要及时的肯定和表达。

四、在巩固强化练习中激发学习动机

虽然成功和失败都可增强学生后续学习的动机，但是成功的经验对动机的激励作用远远大于失败经验。失败的经验过多会打击学生的学习信心，使其自卑，负面情绪过多会阻碍学习。每一次的考试对学生来说都是体验成功的良机。有些学生在课堂上明明听懂了全部知识点，可是一到考试就会出现各种各样的问题。原因在于我们的考试是在学习了一阶段，少则一周，多则一个月后才进行的。而知识在学习之后马上就开始出现遗忘，遗忘是有规律的，遗忘的进程先快后慢，如果不抓复习，一天后就只剩下原来的25%，随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。所以我们要按照艾宾浩斯的记忆规律复习。值得一提的是每一次的错题肯定是学生没有掌握的知识，我们有必要组织学生抄错题，引导学生课后好好消化错题，并开展抽查与互查的形式，来规范并维持这一行为。对于保质保量完成的同学，每一次奖励1个书签，5个书签换一个章，5个章换1本笔记本的奖励政策。在阶梯式的奖励下，不仅肯定了学生的努力，而且使学生获得被尊重的快乐。

总而言之，培养学生的学习动机时，要激发学生的求知欲，帮助学生获得成功体验，引导学生正确认识自我，并训练学生对学习结果做出积极的归因。

参考文献：

[1]张喜飞.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].和田师范专科学校学报，2009（5）.

[2]陈传金.试析数学课堂中学生主动性的激发[J].福建基础教育研究，2016（3）. [责任编辑 谷会巧]

作者简介：林娜（1984.7— ），女，中小学二级，研究方向：小学数学。