高职教师信息化教学能力：现状调查与发展思考
——基于全国23所高职院校的实证分析

赵学瑶

（广州市白云工商技师学院 职业教育研究所，广东 广州510450）

近年来，提升高职教师信息化教学能力已成为社会大众关注的热点话题，国家高度重视高职教育的信息化教学能力建设，将其从院校实践上升为国家意志，并以政策文件形式明确了当前和今后我国高职教育信息化建设的方向和路径。教育部2017 年颁布的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）明确提出：“要促进教师的信息化教学能力和学生的信息素养全面提升”。[1]这一规定十分清楚地表明国家已把职业院校教师信息化教学能力提升作为推动职业教育信息化改革和发展的主要内容和实质性举措。那么，高职教师信息化教学能力是什么？其发展现状有哪些关键特质？本文应用信息化教学理论，参考国家对高职教师信息化教学的实施意见，研究区域聚焦到全国23所高职院校，对其中230 名教师信息化教学能力的发展现状进行审视后，以期为高职教师信息化教学能力发展提供可行性建议。

一、高职教师信息化教学能力的意涵

何为“高职教师信息化教学能力”？不少学者从不同学科背景和研究视角提出了自己的认识，归纳起来，大致有三种论断：一是“技术说”，即运用信息技术解决课堂教学中学生参与学习程度低等问题的实践能力；二是“目的说”，这种观点将它看作是信息化教学环境下，高职教师为完成某项教学任务而整合信息化教学资源并开展课堂教学的行动能力；……