以土力学和基础工程课程为例看英方教学的特点

王 宇 辉

(上海师范大学建筑工程学院，上海 201418)

随着世界经济全球化的发展, 高等教育的国际化也成为必然趋势，高校之间的国际交流合作也越来越频繁。通过交流与合作, 可以了解与世界发达国家教育发展之间的差距, 引进其先进的教育理念和成功经验做法, 以推进和实现我国教育的改革和发展[1]。

作者所在的土木工程专业十多年来坚持国际化办学道路，一直与英国龙比亚大学合作办学。土力学与地基基础课程是由英方授课的科目之一，作者通过多年与英方教师的合作和对学生的教学辅导，通过亲身实践，发现英方教师在教学过程中有一些突出特点，值得我们学习思考，取其精华，感知理念，开阔视野，改进教学,现阐述如下。

1 课堂教学

英方教师在上课时会把课堂时间分为lecture(讲课)和tutorial(指导答疑)两个部分。

Lecture时，英方教师讲授的内容精而少，重点突出，并非覆盖教材所有内容。但重点内容会图文并茂，深入浅出地讲授，并设置有相应的例题，在例题的选取上，注重例题的典型性，但难度不大。

Lecture结束后，会有tutorial，在这段时间里，不会给学生硬性规定任务，学生可根据自己对所讲内容掌握的情况，提出自己的问题，外教给予指导答疑，没问题的学生也可做一定的习题来巩固知识。

在整个的教学过程中，英方教师非常注重师生的交流与互动，鼓励学生提问质疑，无论是lecture时还是tutorial时，对学生提出的问题都抱有很大的热情，喜欢学生对问题的热烈讨论，外教在跟学生交流时幽默风趣，学生在笑声中放松了心情，这种轻松的氛围调动了学生的课堂参与度，学生成为了真正的学习主体，也让学生在不知不觉中形成了对问题独立思考的能力。

2 习题设置

英方教师在课后发给学生的习题量大，但并没有给学生布置具体的作业数量，只是鼓励学生多做多练，这可以满足不同层次学生的需求，避免了为完成任务抄袭作业的情况。

另外，中方教师布置的作业题的难度跟课堂上的例题难度相当，但英方教师的习题难度一般都比课堂上的例题难度要大。英方教学更为强调学生独立思考，自主学习的教学理念。另外还可看出，中国教师布置的作业注重学生对教师课堂讲解内容的掌握，而英方教师注重的是学生的自我学习能力，和利用基础知识分析问题解决问题的能力。

此外，在习题的设置上，英方教师的习题更接近工程实际，综合性也更强。

3 试卷题型

英方的试卷题型没有客观题(填空、选择、判断)，只有主观题(问答题，绘图，计算题)，并且具有以下几个特点：

1)每一道大题的设置更接近工程实际，其参数的取得都是要通过试验让学生自己处理试验数据得出，而不会是为了考某个知识点而已知设定给出。

2)每一道大题考核的知识点更多，更具综合性。

3)考卷上会给出公式，不要求学生死记硬背，但强调学生要会应用。

例如下题：

Q：A retaining wall is to be driven into level ground to a depth of 6 m. The soil is a uniform clayey silt with propertiesc′=8 kPa,φ′=28°andγ=17 kN/m3。

a)Describe the in situ stress state immediately after installation of the retaining wall and prior to excavation and how it can be estimated.(4 marks)。

b)The retaining wall is to allow an excavation to 4 m.Given that calculate the equivalent force and sketch the pressure distribution on the retained side of wall.(4 marks)。

c)Calculate the equivalent force and line of action in front of the retaining wall after excavation.(4 marks)。

d)Why might the full passive resistance in front of the wall not be fully mobilised?(8 marks)。

e)How do geotechnical engineers accommodate a reduced passive resistance?(5 marks)。

从上述这道考核土压力的考题中可以看出，它不仅考核了在工程上什么情况下产生何种土压力的知识点，还考核了粘性土的主动、被动土压力的计算，考核了挡墙前被动土压力不能充分发挥的原因，以及岩土工程师在设计计算时如何处理等更深层次的问题。另外本题计算所需公式英方老师提供在了试卷的最后，没有考核学生对公式的记忆。

从这道试题可以看出，英方在考核记忆和考核应用方面，更注重应用，在考核知识的掌握和能力的培养方面，更看重能力的培养。

4 试验教学

在试验课时，英方教师并不以单纯的完成试验任务为目的，更注重的是试验过程中发生的情况和问题，相比较于成功的试验，更关心失败的案例，对失败的案例会做更多的关注，更多的讲解，对学生也会给予更多的鼓励和安抚，会跟学生一起做深层次的原因分析。

例如：在一次加筋挡土墙的设计试验中，学生分为10个试验小组，10个小组中，有一个组在加载不久就发生了挡墙的破坏，当时学生非常沮丧，但英方老师很认真地从砂土的破坏面以及从砂中抽出的破坏纸条的长度变化两个方面，跟学生一起做了破坏原因分析。并对破坏面做了拍照保存，又让学生保留了破坏的挡土面和纸条，在接下来的课堂上，鼓励这组同学给全班同学做了原因分析。最后，英方教师还和这组同学以及破坏的挡土面做了拍照留念，以示鼓励。

从英方老师对这次失败试验的处理中，我们看到英方老师自始至终用亲切鼓励的态度跟学生交流互动，学生没有感到一丝的失败的尴尬，反而表现出了探求新知识的愉悦与兴奋，外教言传身教地鼓励了学生不断尝试，不惧失败的研究精神。

5 结语

本文从课堂教学，习题设置，试卷题型和试验教学四个方面阐述了英方的教学特点，从中可反映出英方老师认真热情的教风教态，灵活多变的教学方法；也更能体现出英方有别于我们的教育理念：注重学生独立思考，语言交流，和知识应用能力的培养甚于知识积累记忆的训练；注重实践中不惧失败的素质培养甚于实践成败结果的关注。这些都值得我们学习和借鉴，以提高教与学的质量。