从幼儿视角发掘自然课程

摘 要：陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出：我們要解放小孩子的空间，让他们去接触花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由而对宇宙发问，与万物为友。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的探索提供支持，自然界的很多原始的资源本身就充当了很好的探索材料。在探索活动中，孩子们会不知不觉将自己与大自然融为一体，每当发现新事物的时候就去感知、观察。通过不断体验激发好奇心，能使每个孩子在不知不觉中提高自身对外界事物的敏感度和接受度，从而获得探究能力的发展。

关键词：自然课程；尊重差异；探究能力

一、 尊重幼儿差异，建构分线课程

在今年的植树节活动中，我们班孩子们利用户外活动时间仔细地逛遍了幼儿园的角落，一棵光秃秃又略带凌乱的树吸引了孩子们的注意，而这一棵就是这个课程的主角——桑树。认领桑树后，我们组织孩子们回家与爸爸妈妈讨论，桑树有什么特别的地方？很神奇的是，孩子们带来的答案几乎都离不开一个小生物——蚕。

（一） 兴趣点的差异

关注点的不同意味着兴趣点方向的不同，这让孩子们自动的分成了两队——桑桑队和蚕宝宝队。然而春寒料峭，等了很多天，蚕卵和桑树都毫无动静，最后在一个春风和煦的午后，孩子们发现黑黑的蚕蚁探出了脑袋，而桑叶也初初冒芽，一切都显得如此默契。

（二） 探究方式的差异

蚕宝宝在悉心照顾下越发的白胖可爱，孩子们对蚕宝宝的喜爱也与日俱增，在观察方式和养护方式上，孩子们也生发出不同的方法。

观察方式：一种是直接观察，将桑叶连同蚕宝宝一起平托在手掌上，近距离观察蚕宝宝的外形和活动方式。另一种则是借助工具观察，如拨弄蚕体的羽毛和小型手持放大镜。

养护方式：一种是将整片桑叶完整投放给蚕宝宝，另一种是将大片桑叶简单撕碎投放给蚕宝宝。这两种方法各有益有弊，整片投放有益于观察蚕宝宝进餐喜好（喜欢从叶片边缘吃）并且不易风干，但是时常浪费；撕碎投放能够帮助小蚕下口，但是清理蚕沙时比较困难，很难分拣。但无论哪一种方法，都让孩子们对蚕有了更浓厚更确切的观察认知，蚕宝宝们也都日益健康得长大着。

（三） 创造性的差异

除了课程本身的前期预设，在探索过程中更重要的是从孩子视角挖掘出教育契机和生发内容，创造可能提供素材，尽一切可能满足孩子的好奇心和创造探索欲望。

桑葚渐红春雨住。绵绵的雨季过去了，班树上一颗颗桑葚在不知不觉中变红变紫，这小小的变化当然逃不过桑桑队孩子们的眼睛。通过自己的辛勤采摘，我们带上采摘的桑葚回到班级，将桑葚捣出汁水，孩子们用棉签在自己的手上、胳膊上进行自由创作，有的画手表，有的画线条，有的画图案，有的将整个手臂都涂上了桑椹汁，没有限制没有主题，只有天马行空的创意和自由涂鸦的乐趣。

二、 更新教育观念，发展探究能力

（一） 培养幼儿操作实践能力

观察、了解幼儿对事物的认识、看法和判断，支持幼儿所说所想的事情，对教师来说不容易，因为教师容易习惯把自己的知识经验传授给幼儿，这恰恰阻碍了幼儿的思维发展。幼儿只有在实现自己想法时才能真正实现学习的自觉性，感受到操作、探索、求真的快乐并获得经验成长。

幼儿园应以幼儿为中心开展活动，提供各种资源以支持幼儿自己的方式发起和组织探索活动，让他们的学习回到幼儿的本质特征上，使他们能以自己的方式思考和组织探究活动，让他们的学习回到幼儿本质特征上，使他们能以自己的方式思考并解决问题，从而获取知识和经验。

（二） 提升幼儿分析提炼能力

如何追随幼儿、支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，对事物敏感，善于发现，这些是成人所不能及的。教师可以从幼儿的发现中寻找有价值的东西，追随幼儿的已有经验和正在获取的经验来帮助他们建构新的经验。

教师应改变原有科学教育观念和方式，创造新的科学发现活动，激励幼儿探索与创造，让他们自己发现和提出问题，进行质疑、推理和假设，并通过实践探索和分析讨论获得答案。不仅丰富了幼儿的学习经验，对教师和幼儿园课程也有着重要的价值。

三、 关注家园合作，促进全面发展

陶行知先生“生活化”自然教育理念说明了光靠教师单方面的生态教育并不能够充分满足小班幼儿对自然的探索需求，因此亲子活动不但能弥补这一不足也能促进家长与幼儿通过自然游戏增进交流。

在“蚕月桑津”主题活动中我们也开展了三项亲子探究活动：

（一） 亲子调查活动《桑叶大搜索》

鼓励孩子们和爸爸妈妈走进生活，关注日常，找一找身边环境中的桑树，和爸爸妈妈讨论关于桑叶的小知识。

（二） 亲子领养活动《蚕宝宝观察记录》

结合小班幼儿的年龄特点，鼓励家长帮助孩子记录幼儿日常点滴发现，提高观察、表达能力，建立责任心，培养关爱意识。

（三） 亲子探究活动《丝绸博物馆探秘之旅》

征集家长资源，结合当地特色的丝绸博物馆制定参观攻略，从孩子中每人收集了一个关于蚕与桑，想知和未知的问题，鼓励孩子利用周末和假期与爸爸妈妈一起去丝绸博物馆寻找答案。

一日生活皆课程。从偶然的认领班树，到孩子对桑对蚕的好奇求知，再到我们老师的有意发掘，让孩子的探索欲望在自己的好奇心促使下，逐渐生根发芽，孩子们在一步步探索中提升着自己的情感、态度、能力、知识、技能等多方面水平。而作为合作者、引导者的我们，需要练就一双善于捕捉契机的慧眼，秉承“尊重幼儿”的主旨，细心观察孩子的一言一行及其细微的情绪变化，耐心地倾听他们的诉说，平等地与他们对话，帮助孩子在宽松自由、丰富的活动环境里，积极尝试探究活动，更好更有效地汲取有益经验，从而全面发展快乐成长。

参考文献：

[1]王佳.大自然是最好的课堂，2013.

[2]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读，2011.

[3]虞永平，张斌.小不点大发现（幼儿园科学发现活动），2014.

作者简介：

徐文，江苏省苏州市，苏州工业园区翡翠幼儿园。