双一流高校研究生教育促进本科人才培养质量提升机制探讨

焦飞鹏，赵国庆，王 帅，孔江榕，杨 鹰，韩 凯，周 涛

(中南大学 化学化工学院，湖南 长沙 410083)

本科教育质量的高低决定着国家高等教育的发展水平，折射出一个国家对高等教育的重视程度。尝试多维度多角度客观分析和解决本科人才培养执行过程的难题也成为全世界高等教育领域的共性问题[1-3]。其中如何高效利用双一流高校丰硕的研究生教育资源拓展至本科阶段教育以此提升本科人才培养质量当属高等教育中研究的热点课题之一[4]。相关研究成果对促进本科教育质量和对研究生科研实力的提升均具有重要的价值。

在高等教育中，研究生教育的发展往往取决于本科高水平的教育基础，没有高质量的本科生源作为坚强后盾，研究生的教育很难能够得到质的飞跃。同样，高质量的研究生教育也能对本科教育人才培养机制完善，学术氛围塑造以及相关师资队伍建设均具有很好的促进作用。

1 研究生与本科教育培养机制的差异

1.1 本科教育培养机制

本科教育是高等教育的基础，是任何一流大学和一流学科的重要组成部分，也是任何开设本科专业院校所追求的教育教学目标[5]。其一，本科教育主要督促学生养成独立人格。本科教育完全有别于初高中阶段的填鸭式对知识的灌输，而是会留给学生更多的独立思考时间，让学生有充足的时间去进行交际，去思考如何与人合作互助，在不断交流磨合过程中养成独立人格。其二，本科教育核心是帮助学生了解专业定位。本科的教育主要是通过本科阶段开设的专业基础课、专业选修课、专业方向课等基础课程的学习，去不断挖掘个人的潜质，了解自己所学专业，并为继续学习深造打下坚定的学科基础。

1.2 研究生教育培养机制

研究生教育属于高等教育的最高层次，决定着人才培养的水平和方向，是一流大学和一流学科科研实力的真实反映[6]。其一，研究生教育主要以入校选择的导师作为研究生的教育培养主体，研究生在导师的指导下运用在本专业所学或所积累的深层次专业知识进行探究和创造，解决专业领域内某些科学问题。其二，研究生教育不会着重于基础通识性课程的认知学习，其主要侧重于激发学生发现问题和解决问题的能力，注重学生创新思维和创造力的培养。

2 研究生教育促进本科人才培养质量提升

本科教育与研究生教育虽说是高等教育人才培养过程中相互起承转合的教育节点。但单从本科和研究生教育培养机制即可窥探出存在一定差异，这也就造成本科教育和研究生教育之间存在脱节，使得很大部分本科在进入研究生教育阶段时在短时间内很难适应。那么如何打通本科和研究生培养模式，利用研究生优质资源反哺本科教育，提升本科人才培养质量确实是很有意义的话题。

2.1 利用研究生资源提升本科生创新能力

科技创新永远是国家社会生产力和综合国力提升的强劲驱动力[7]。高校作为创新人才培养的聚集地，很显然理应承担着培养创新型人才的教育任务。目前，从国家到地方均设置了系列的创新性科研项目。如教育部有国家级大学生创新创业训练项目，湖南省和中南大学也均设立了创新创业训练项目、米塔尔创业项目、自由探索计划项目、蔡田碹珠学生创业项目、佳纳学生创业项目、师生共创项目等。这些都在很大程度上提供了本科生接触科研的机会。

本科生在研究生的协助和指导下提前适应实验室科研生活，主动做一些创新创业科研项目，这也更加有利于本科生找准自己的科研兴趣，激发本科生在基础教育阶段对于学习的积极性，使得其在课堂上更加清楚自己需要的知识点在什么地方。研究生在参与本科生创新创业科研训练过程中也同样具有很多的优点。研究生在指导过程中能够学到如何去和低年级本科生沟通交流，为研究生经历将来毕业走上科研教学岗位积累更多经验。研究生由于具有一定的科研经历，其在带领本科生实践探索的过程中也能以榜样的身份去影响本科生的思维。此外，若选聘经验丰富的研究生作为本科生的第二导师，本科生在科研训练以及本科毕业论文中也可得到充分的指导时间保证。本科生在课题组中的融入，也相当于给对应课题组注入了新鲜的血液。在缓解科研工作压力的同时，也增强了课题组的核心凝聚力。最重要的是研究生以此契机可以找准自己的不足并及时进行弥补。

2.2 利用研究生资源促进本科课程改革

本科生教育主要是进行通识性基础课程的教育，而研究生教育主要进行学术创新思维的训练。根据本科生培养方案可知，本科三年级、四年级主要进行专业核心课、专业方向课等课程的学习，其侧重方向也是有意识引导本科生进行创新思维的培养。鉴于此，可对其进行资源整合，将此部分课程培养方案与研究生培养方案进行贯通整合共享处理，此举不仅在师资力量上能够得到保障，本科生也在一定程度上能够拓宽学术视野，创新能力和实践动手能力也会得到相应的提高。

2.3 利用研究生资源提升本科生生源质量

双一流高校作为我国高等教育的保障，其本科生生源质量是否能够得到保障是广大考生及学生家长迫切关心的事情。将研究生教育的丰富资源向本科生倾斜有利于提升本科生的学术创造力和创新力。本科生在校学习阶段了解的多了，实践动手能力得到锻炼了，自然其生源质量就得到保障了。此部分学生无论是继续升学考取研究生还是直接参加工作，以其特有的能力储备自然可以快速适应自身岗位并做出成绩。

2.4 利用研究生资源保障本科师资队伍建设

研究生教育主要从事的是高层次、专业性、高水平的学历教育，教师必须具有较高的学术能力才有可能通过层层选拔成为研究生导师。这在一定程度上形成了一定的良性竞争氛围，较多的导师在学术和教学上都会进行不懈地奋斗，以期望成为令人敬仰的研究生导师。对于本单位仅有本科学历或者硕士学历的青年教师来说，也可以依托较好的平台继续深造，提升自身学历层次及相应的学术水平。研究生教育资源和平台的完善形成，某种程度上也有利于高水平人才队伍的引进，吸引更多的优秀研究生充实高校教师队伍，完成高校教师在年龄和学术水平的交替发展。

3 总结

双一流高校的研究生教育，必将能够全面带动本科生人才质量的快速提升，而本科人才培养质量的提升也可为研究生教育储备鲜活的后备力量，营造浓厚的学术氛围。通过研究生教育反哺本科教育机制的实施，本科生创新能力、本科生课程结构、本科生生源质量及高校师资队伍均会有较大改观，继续推进研究生教育反哺本科教育教学体制改革，也必然能够促进学校的高效、持续、全面发展。