工科专业英语教学改革

吴俊峰，贾 森，王文琪

(河南城建学院 市政与环境工程学院，河南 平顶山 467036)

给排水科学与工程简称给排水工程，是工科学科的一种，一般指城市供水系统、排水系统(市政给排水和建筑给排水)。它所研究的是水的一个社会循环系统。随着现阶段经济全球化一体化发展速度不断加快，社会对于人才的要求越来越高。尤其是我国近年要求积极进行技术引进创新，而大部分科学技术资料都是来源于欧美国家，这就需要从业人员在大量的英语信息中提取精华。由此对给排水工程专业具备专业英语知识的复合型人才的需求非常紧迫[1]。也是专业评估认证的基本要求[2-5]。因此我们要重视高校专业英语的改革，为学生的全面发展打下坚实的基础。

给排水工程专业英语作为高校教育阶段明确规定的教学科目，一般安排在大学英语和专业课程之后，学生通过学习专业英语课程掌握专业英语的词汇和语法，能够准确的阅览国外文献和科技论文，熟练运用专业英语知识书写学术论文[6]，为更好的运用专业英语知识学习专业知识和进行学术研究打下基础。

近年来，虽然对专业英语课程的教学探讨和改革在不断进行中，其中不乏一些具有特色的教学方式和创新方法，但是高校专业英语的教学成果并没有取得太大的提高。即使有些基础较好的学生英语过了四、六级考试，在学习专业英语时也会略感吃力，尤其是在翻阅相关国外文献时，经常会遇到语句翻通不顺畅，撰写学术论文时，往往词不达意，无从下手。因此提高高校给排水工程专业英语教学水平的任务就日趋紧迫和重要了。

1 专业英语教学的现状

随着世界科学技术的广泛交流日益提高，现代大学生需要浏览英文文献日益增多，因此给排水工程专业学生的专业英语阅读能力面临考验，对专业英语课程的学习就应更加重视，且为了顺应现代教育的发展，培养现代化复合型人才，各高校给排水工程专业英语教学中的问题日益凸显。

1.1 教材选取不当，课时少

教材作为教学内容的体现，会直接影响教育效果。但目前国内出版的给排水工程专业英语教材实用性、时效性和权威性较差，已有的专业英语教材大多是摘抄国外文献，不具备一定的时效性，有些内容早已陈旧无法反映给排水工程的最新发展状况。因此为适应现代教育的发展，同时考虑到当代水处理技术的发展现状，给排水工程专业师生以及相关科学技术人员就需要一本题材新颖、语言规范、覆盖专业课程主要内容、语言难度适宜的专业英语教科书。

现阶段，我国大部分高校将专业英语设置为考查科目，这一课程学时少，学分低，且所选教材不能涵盖专业课程的主要内容。给排水专业英语教材应包括水的输送和水处理部分、建筑给水排水部分以及水泵站部分的有关内容，大部分高校选取的教材都不能涵盖专业课程主要内容，并且教材由任课老师随意选择，一旦确定教材的选择，则长期不变，这显然与培养给排水工程专业学生的专业外语能力是背道而驰的。且由于课时少，学生学习专业英语的时间被其他科目压缩，任课老师的教学计划一再压缩，对于学生犹如囫囵吞枣，并不能完全消化课堂所学知识。

1.2 教学组织不合理，没有教学团队

俗话说，众人拾柴火焰高，如果要取得较好的教学效果，就离不开一个团结进取、精诚合作的高水平教学研发团队，众人拾柴火焰高，团队是学校工作的一种重要形式，他可以增进学校各方面协作和整体能力，极大地增强教学能力。就高校教学而言，教学计划的制定，课程建设，教学组织的实施都离不开教学团队，单靠个人很难完成人才培养任务，因此就需要建设一个高效有计划、有组织的教学团队。

而现在很多高校在制定给排水工程专业的教学计划中，对专业英语不重视，没有建设教学团队，甚至没有专业的专业英语老师，大部分任课老师都由刚毕业的新进教师担任，缺乏教学经验，在教学过程中，对于专业英语的认识不够，认为只需要将教材内容授课，仅仅讲解一些与专业英语有关的词汇就够了，并不能深入浅出的使学生学习专业英语。

1.3 学生基础差，没有明确学习目标，信心不足

给排水工程专业属于土木工程二级学科，所以同土木工程专业一样，高等学校给排水工程专业男生数量远远大于女生数量，且工科男生的英语水平普遍低于女生，因此给排水专业的学生学习专业英语的焦虑程度远远大于其他学科专业。并且英语水平低的学生对专业英语的主动性不强，兴趣不高，态度明显消极。

除此之外，许多学生往往认为专业英语和普通英语区别不大，混淆了专业英语与普通英语的概念，大部分学生都把时间放在国家四六级英语考试和研究生入学考试中，认为给排水工程的专业英语只需要了解water supply(供水系统),coullertion of wastrwater(废水系统)等关键词汇，然而这些是远远不够的，取个最简单的例子：integrate在研究生入学考试中翻译为“(使)成为一体”,而在专业英语中确是“求积分”的意思，reach在研究生入学考试中翻译为“到达，够到”，在专业英语中为“河段”的意思，此类熟词异意的单词比比皆是，因此学生分不开专业英语与普通英语的区别，导致学生在学习专业英语时语句不通，翻译不顺，学习专业英语的主动性降低，专业英语水平不断下降，在课程结束后收获甚少。

1.4 教学方法单一，考核方式不科学

古人云：“师者，传道、授业、解惑也”即老师不止是简单的教书，还要教导学生拥有主动学习的高贵品质。然而大多高校专业英语老师在上专业英语课程时，只是沿袭普通英语的教学模式，领读一遍单词、课文，就让学生自己背诵理解，形成“单词-阅读-翻译-自学”的呆板模式，并不能根据给排水专业英语特点开展特色教学，老师照本宣科的授课，使课堂完全局限于课本，学生被动跟随老师，机械的完成教学任务，不能形成课堂良性互动，把学生的思维限定在了课本，不仅达不到“举一反三”的教学效果，还使学生失去学习专业英语的积极性，不能有效的提高专业英语水平。

一般高校都将给排水工程专业英语课程设为考查科目，考查课考核方式相对简单，一般根据学生上课情况给予评定。但是由于老师教学方法单一，给排水专业人数较多，往往一视而同，并没有根据每个学生的实际学习情况给予评定，导致学生认为此科目考核简单，学习态度消极，将时间用在其他学科，在课后没有及时巩固提高，节课考试虽然学生成绩理想，但是学生实际专业英语能力并没有太大提升。

2 关于高校给排水专业的专业英语的几点设想

为了使学生顺利地从普通英语过度到专业英语，并将所学专业知识与英语能力有机结合，提高专业英语的听、说、读、写能力，结合实际教学，在教学内容、教学方法和教学设计预安排等方面提出一些改进方法，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从被动接受者转变为主动参与者。

2.1 提高对专业英语教学的重视程度

当今社会竞争十分激烈，给排水本科毕业生较大范围会参与到外资企业或国内先进企业与国际先进设备打交道，应用英语的机会相对较多。其次，给排水女生从事一线施工岗位不大适应，多为设计院或办公室文员，查阅国外资料较多，这就需要一定的专业英语基础。因此培养现代化复合型人才，提高给排水工程专业的学生的英语能力迫在眉睫。

因此高校应该重视专业英语教学，专业英语不同于普通英语，是基础英语的延伸，学习专业英语不仅需要具备良好的英语水平，还要有一定的专业基础。因此高校在进行专业英语课程研发中，要将专业英语放在首要位置，同时还要多组织专业英语学生学术交流，通过学生广泛参与，学以致用，利用学术交流过程，巩固提高专业英语能力，为以后就业打下坚实基础。

2.2 建设教研团队，进行外出学术交流

俗话说：“一个好汉三个帮。”一个好的教研团队就是对教学资源的有机整合，是推进教学改革的有效形式，对教师的专业素养提高也具有十分重要意义，因此建立一个有效的教师团队合作机制具有重要意义。近年来，团队式教学已经成为本科教学的一个重要发展趋势，团队建设由多名不同专业背景和特长的教师组建而成一个教学小组，互相交流，取长补短完成给排工程专业的专业英语课程教学建设。

同时学校应该面向社会招聘高水平专业英语教师，招聘一些不仅具备专业知识而且具有一定专业英语水平的人才。并定期组织参加学术交流会，教师根据学术交流的机会，交流教学经验，探讨教学改革方案，以及专业英语课程的发展与未来。

2.3 激发学习激情，明确学习目标

孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要取得良好的教学效果，授课老师、授课方式和教材选择等因素都是次要辅助方式，起决定作用的还是要学生本身。只有学生充分发挥起主动性，才能变被动学习为主动学习，从“跟我学”转变成“我要学”充分利用课堂时间，提高学习效率。教师在授课之初就应该说明专业英语课程的重要性，让学生充分认识到学习专业英语的必要性，将专业英语与普通英语区分开来，激发学生学习这门课程的兴趣。

教师在绪论授课时，向学生介绍当今世界给排水工程学科的发展状况，使学生意识到我国与发达国家在本专业领域的差距，了解专业英语是获取专业前沿领域的重要工具。[7]此外，还帮助学生分析在今后的学习工作中拥有专业英语的影响，使学生了解不管是工作还是学习深造，良好的专业英语素养都将是学生进阶的一个阶梯，也学生在未来职场竞争的有利优势。

2.4 教材选用合理，增加相应课时量

歌德曾说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。”,读一本好书,就像结交了良师益友,使学生获益匪浅；读一本好书,就像沐浴在温暖的春风里,使学生心旷神怡。一本好的教材也莫过于此，一本浅显易懂教材，可以使学生通过预习就了解其梗概，对新知识心中有数，老师上课一点就通，学习效率事半功倍。

俗语说：“一口吃不成胖子。”学习同样也是，只有经过时间的积累练习才可以学有所成，所以高校在制定给排水专业专业英语的教学计划时应在多增加一定课时，避免老师上课为了赶课程，忽略了对基础的巩固，同时课时增多，老师可以在上课为学生做一些课外扩展，让学生不仅学习书本上的知识，而且对这门课的相关知识也有所涉猎，让学生全面发展。

2.5 改变授课方式，科学考核

在信息时代发展的今天，网络技术发展不仅改变了生活，也改变了授课方式。网络课件作为新兴技术不仅能提供超大的信息量，而且内容简介，画面丰富。能以交互式的学习方法，极大地提升学生的学习积极性，提高学生对专业英语的兴趣。并且上课期间，可以播放一些国外的相应知识，使学生通过网络，不仅提高了专业英语水平，而且以此了解国际前沿技术，增强专业素养，开阔学生的视野。

高校在进行给排水专业的专业英语课程时，可以采取双语教学，将专业英语与基础英语相结合，对关键性的专业术语进行英语词汇的扩展，逐步向双语教学过度。通过这样的模式，不仅仅学到专业知识，同时还可以扩充专业英语的词汇，使两者融汇贯通，不断提升学生的适应性。

在进行专业英语双语教学中，可以采取多种教学模式。比如：

1)采取分组讨论模式，将班级分成若干小组，并进行任务的分配，每个小组可以通过对问题的分析、探讨，提高专业能力和协作意识。

2)采取派对分享学习模式，将学生之间进行两两派对，对教师提出的问题进行讨论和解答。在运用中，可以让一个学生读英语，一个学生进行翻译、分析，既锻炼了学生的听说能力，还提高了学生对专业英语的翻译能力。

3)采取课外实践模式，让学生利用课余时间，搜寻专业英语相关知识，并将其汇总，以作业的形式上交，不仅丰富了学生课余时间，还提高了学生对知识梳理能力。

坚持学生为本，对教学进行改革创新，改变以往学生对英语死记硬背的模式，提高教学趣味性，变学生被动学习为主动，提高学生学习英语的主观能动性。

在考核上，改变专业英语考察课的情况，应将专业英语设为考试课，进行期末考核，并根据学生平时课堂上的签到、回答问题、参与教学活动的表现，课后作业的完成情况以及最终的期末考核成绩，按比例进行期末成绩的评定。这样监理综合的课程考核体系，合理分配各项权重，合理利用各项教学空间，即可以根据每个学生的表现考察学生的学习效果，还可以整个教学中督促学生，在不断调动学生学习积极性的同时，还能激发学生的学习的创造性，使教学效果达到举一反三。

3 结束语

随着当今经济发展步伐加快，我国迫切需要一批具有一定英语基础的给排水专业人才，因此我们应该认识到培养一批具有专业英语基础的给排水专业人才的重要性。专业英语教学体现了现代本科生教育培养专业复合型人才的教学趋势，给排水工程专业英语将给排水工程的专业知识与英语应用有机结合在一起，是培养学生成为现代化复合型人才的重要课程。所以在给排水工程专业英语课程的教学中应探索出更多的教学方法和手段，促使专业英语教学质量的提高，为国家输送更多现代化复合型人才。