浅谈化工工艺专业一体化课程规范的制定

杨发财

(山东化工技师学院，山东 滕州 277500)

2016年我院成为人力资源和社会保障部第三批改革试点化工工艺专业牵头院校，在课程改革进行过程中，一体化课程规范的制定至关重要，课程规范规定了一门课的专业基本信息、人才培养目标、课程安排、课程标准(课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求)。下面论述一下一体化课程规范的制定过程。

1 专业基本信息的制定

专业基本信息包括专业名称、专业编码、学制年限、就业方向、职业资格。

化工工艺专业高级技能的就业方向：面向无机化工、有机化工、化工新材料、精细化工、生物化工、化学制药等企业就业，适应化工工艺操作职业岗位群(如化工工艺操作员、班组长等)工作，胜任化工生产装置开车前的检查、装置联动试车、装置开停车、装置稳定运行与优化、分析并处理装置典型故障等工作任务。

2 人才培养目标的确定

人才培养目标包括总体培养目标、层级培养目标(中级技能、高级技能、技师)。例如化工工艺专业的总体培养目标是培养面向石油化工、煤化工、无机化工、有机化工、精细化工、生物化工、化学制药等企业就业，适应化工工艺操作及生产与技术管理职业岗位群(如化工工艺操作员、工艺技术员、技术主管、化工生产调度员、车间主任等)工作，胜任化工装置操作运行、化工工艺参数的分析与优化、化工工艺处理方案编制、化工生产组织协调等工作任务,具备自主学习、团队合作、沟通协调、独立分析、改进创新、安全生产与环保意识、遵守工作制度等职业素养，达到化工总控工相应等级(中级、高级、预备技师)职业资格要求的技能人才。

3 课程安排

化工工艺专业的课程包括公共文化课程、一体化课程、拓展课程和企业实践课程。使用单位应根据人力资源和社会保障部颁布的德育等公共课课程标准开设公共文化课程，根据自身情况设置拓展课程和企业实践课程。本课程安排表只列出一体化课程，且课程安排表中的学时分配为最低设置要求，使用单位可依据院校学制年限和教学安排确定具体学时分配。

教学安排的编写主要包括课程教学顺序和学时规定。分为初中起点和高中起点两类。

4 一体化课程标准的制定

进行一体化课程框架搭建就是进行所有课程的标准制定，一个典型工作任务就是一门课程，课程标准主要有典型工作任务描述、工作与学习内容(工作对象，工具、材料、设备及资料，工作要求)、代表性工作任务(任务名称、任务描述、工作时间)、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求组成。课程标准的制定过程由下列几步组成：

4.1 完善典型工作任务描述

完善典型工作任务描述是指把典型工作任务描述内容具体化，同时，添加工作与学习内容(工作对象，工具、材料、设备及资料，工作要求)。我们以一门课为例进行说明。以下以《化工单元运行工艺参数调节》这门课为例进行典型工作任务描述的制作。

首先是名词解释，说明什么是化工单元运行工艺参数。化工单元运行工艺参数是指化工单元运行过程中可调整的温度、压力、液位、流量、电流、转速、振动、位移等指标的总称。化工单元运行工艺参数可分为物料的运行参数和设备的运行参数。

其次是谁去做工作任务，描述如下：化工单元长期运行过程中，由于环境或物料条件的改变，运行参数发生波动，需要化工操作员进行相关参数调节，以确保化工单元运行稳定。

工作任务的内容和工作过程是怎样的：化工操作工在巡检过程中，接到中控室控制主操发来的化工单元某运行工艺参数不稳定的现场检查任务，进行现场检查，确认情况属实。与主操进行沟通，确定参数不稳定的原因，拟定参数调节方案，经中控室控制主操批准后，按调节方案进行参数调节，调节过程中，同时观察其他运行工艺参数的变化，并控制相关参数的调节幅度，待所有运行工艺参数稳定后，再次检查确认运行工艺参数是否稳定。在调节过程中，及时记录调节状况，填写操作记录表。

最后，强调安全规程的重要性：在化工单元运行工艺参数调节过程中，应严格执行化工单元运行操作规程。

4.2 代表性工作任务描述

参考典型工作任务描述的内容，同时，根据代表性工作任务的具体特点，进行代表性工作任务的描述。

精馏单元运行工艺参数调节这个代表性工作任务的描述如下：

王文表示，今年3月 ，第五届澜湄国家电力企业高峰会在中国广西南宁召开主题为“互联互通合作共赢”，云南电网公司与湄公学院合作的专业技术交流项目正是该高峰会的有效实践和积极响应。下一步，澜湄各国电力企业将在更广领域与更深层次加强电力合作，共同携手推进澜湄国家的电网互联互通，打造互利共赢的良好局面。

某合成氨企业，产品精制工段，中控室控制主操发现精馏单元运行工艺参数出现较大波动，偏离正常范围。联系现场现场操作员，确认精馏单元运行工艺参数不稳定状况属实。要求在0.5～1 h内调至正常并汇报。

精制工段现场操作员将现场巡检情况与主操汇报，明确不稳定参数，查阅精馏单元运行记录表及参数历史趋势图，与主操进行沟通，分析工艺参数不稳定原因，根据现场环境条件，确定可调节因素，制定工艺参数调节方案，报批工艺参数调节方案。根据审批后的方案，调节不稳定工艺参数到稳定值，确认各运行工艺参数保持稳定。记录调节数据，汇报调节结果。

4.3 课程鱼骨图制作

课程鱼骨图按照不同的学习任务来制作，学习任务就是代表性工作任务。每个学习任务的鱼骨图横向按照咨询-制定计划-确定计划-实施计划-质量控制-评价与反馈六步法进行。每一步例如咨询，纵向由分为技能点、知识点、能力要求。

4.4 课程知识点汇总表制定

知识点汇总表是按照学习任务竖向排列的，比如一门课程有五个学习任务，就列五列，每列按照能力要求、知识点、技能点的顺序向下排列。能力要求、知识点、技能点填充不同的颜色以区分。这样，每个学习任务的能力要求、知识点、技能点都全部列出了。

4.5 学习任务分析表填写

学习任务分析表是在知识点汇总表的基础上做成的。把所有课程的知识点汇总表罗列在一起，如果有相同的知识点或者技能点，经过严密分析，确定知识点或者技能点的最终位置，确保知识点不重复出现。把经过简化后的课程知识点、技能点按照学习任务粘到学习任务分析表中。即完成了学习任务分析表。

4.6 课程目标制定

课程目标的制定按照工作对象和工作要求进行制定。

4.7 学习内容制定

学习内容的安排可以从代表性任务中提炼来，具体的学习内容来自知识点和技能点的序化，即把工作所需要的知识点和技能点转变成学习领域的内容。

4.8 教学实施建议、教学考核要求制定

教学实施建议分为教学组织方式方法建议和教学资源配备建议(包括教学场地，工具、材料、设备，教学资料)。教学考核要求采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。通过考核任务案列可以使过程更明了。

5 实施建议

实施建议的主要内容包括培养体制、师资队伍、场地设备设施、教学资源、教学管理制度。

化工工艺专业中级技能方面的总体实施建议如下：

本专业技能人才培养模式宜采用“工学一体、校企合作、产教融合”人才培养模式。 中级技能阶段的人才培养，通过在教师指导下的化工单体设备开停车、化工单体设备维护保养、化工单体设备运行异常判断与处理、化工单元装置开停车、化工单元运行工艺参数调节等工学结合课程学习，培养学生化工工艺岗位基本技能操作的规范性和熟练度，促进其基本职业素养的养成及职业责任感的建立。

6 考核与评价

化工工艺专业采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，对课程教学情况和人才培养质量进行评价。由三部分组成，分别是职业技能鉴定、职业能力测评和就业质量评价。

6.1 职业技能鉴定

化工工艺专业中级技能阶段应按照国家职业技能鉴定要求取得化工总控工四级职业资格证书；高级技能阶段应按照国家职业技能鉴定要求取得化工总控工三级职业资格证书；技师(预备技师)技能阶段应按照国家职业技能鉴定要求取得化工总控工二级职业资格证书。其中，化工总控工中级可采用过程化考核方式进行认证，高级、技师(预备技师)职业资格可采用社会化职业技能鉴定方式进行考核认证。

6.2 职业能力测评

运用职业能力测评理论与技术、开发职业能力测评试题，测评各层级技能人才的职业能力水平和职业认同感，从职业效度的角度来分析职业院校的人才培养效果与行业企业用人要求的符合度。

6.3 就业质量评价

从毕业生就业率、专业对口就业率、稳定就业率、就业后的待遇水平以及用人单位满意度等方面来衡量个层级技能人才的培养与就业质量。

其中，毕业生就业率主要包括毕业生在离校前已落实就业单位的比例(初次就业率)，以及毕业生在毕业当年12月底前的就业比例；专业对口就业率指学生所学专业与实际就业所从事的职业及相关岗位群对应比例；稳定就业率指毕业生与企业签订一年级以上正式劳动合同所占的比例；就业后待遇水平指毕业生与企业签订正式劳动合同后的实际收入水平；用人单位满意度指用人单位对毕业生在企业工作期间表现进行的综合性评价。

7 结论

我们学院作为人力资源和社会保障部第三批技工院校一体化课程化工工艺专业的试点牵头院校，一直是这个专业的领头羊，从建立了化工工艺专业的课程规范到相应一体化课程资源的开发，都在这个专业起到带头表率作用。本论文通过对化工工艺专业改革过程的阐述，详细说明了一个专业怎么建立一体化课程规范，对于要进行一体化课程改革的院校具有极强的参考意义。