化学教学中新媒体技术应用探究

孟丽萍，李连庆，万钊彤

(陕西学前师范学院 化学与化工系，陕西 西安 710110)

2015年，习近平视察解放军报社时强调利用互联网特点和优势，实现媒体创新发展。新媒体在现代生活中的运用随处可见，网络媒体、手机媒体、交互网络电视，公交车上的移动电视等等。新媒体与传统媒体相比较，传播与更新速度快，十几分钟之前发生的国家大事都可以通过新媒体在网上传播；其次，信息量大且内容丰富，只要有网络，就可以任意浏览自己感兴趣的信息；最后，方便快捷，互动性强，网友可以在社交网站上发布自己的看法和见解，4G网络的发展更是大大促进了新媒体的发展。以微博、微信为代表的新媒体“光速”般的发展并影响全社会，新媒体是智能快捷，方便多样，在教育行业，新媒体更重视对学生学习效果的提升。这就将新媒体投入到中学化学教学中的现实意义提高了一个层次，新媒体应用于化学教学值得教师进行深入的探究。

1 信息时代下学习者的特征

1.1 网络依赖性强，交互手段多，技术水平高

信息时代的学习者很大程度上依赖电子科技来获取信息，进行社交和专业上的交流。维基百科中将这些学习者的特征描述为：“与其他时代的学习者倾向于从图书和传统图书馆获得知识相比，这些青少年更喜欢借助于互联网和搜索引擎来寻求知识。”电脑游戏、电子邮件、因特网、手机和即时通信(QQ和微信)等已成为她们生活中不可或缺的重要组成部分，并无时无刻不在影响他们。

1.2 获取知识多元、涉猎兴趣广泛、阅读与认知方式正在转变

信息时代的学习者生活在数字化的环境中，教材不再是他们获取知识和信息的单一途径，网络为他们带来了极大的便利，因此他们获取知识的手段更多、涉猎的范围更广。与此同时，他们更习惯于用键盘写作，而不再是传统的练习簿，更愿意阅读电脑屏幕，而不再是纸质材料，信息处理过程、思维模式和学习方式等已经发生了改变。

1.3 个性显著、自主性强、好奇善思

由于互联网的出现，这一代学习者开始进入网络世界里探求并寻找自己感兴趣的信息。他们已然从被动的接受信息变为主动的选择信息，他们具有强烈的自主性与独立性，能够顺应自己的好奇心，积极地探求知识，传统的以知识灌输为主的教学方式已经不能满足他们的学习需求。

2 信息时代下教育者的特征

2.1 信息时代下教师要具有信息获取驾驭的能力

信息时代，如何在知识海洋中有效的获取知识，是教师必须具备的能力之一。教师对获取的相关知识进行评价，获取里面精华部分，并利用信息技术手段，对获取的知识要点进行重新整合，储存有效利用，创造性的完成信息时代下的教育教学工作。

2.2 信息时代下的教师要具有促进和激发学生学习的创新能力

信息时代，教师通过对所获取的信息知识进行整合，利用现代信息技术手段，将自然科学和社会科学最前沿的知识融汇贯通到教育教学过程中，促进学生对基础学科知识的理解，同时促进学生对课程学习的兴趣，并进一步在理论教学和实践教学中对学生的创新能力进行进行点拨，从而能够潜移默化的促进和激发学生的创新能力。

3 信息技术与中学化学教育结合起来的“化学反应”

现在的中学生99%都是00后，互联网时代背景下的00后中学生，身上的网络色彩十分明显，他们使用火星文，表情包，将网络的方式和表达充分渗透进日常生活，他们对网络的依赖程度很强，仿佛没有了网络生活将不会继续，对于现在的中学生来说，信息的获取早已超越了教师所理解的范畴。学生可以说随时随地的从手机、计算机及平板电脑终端快速的查阅并获取有效知识，对学生的学习产生深刻的影响。从课前预习、课堂学习及复习，学生获取的信息对学习成绩的提高与能力的拓展也产生积极的影响。

随着互联网的发展，中学网络教育资源日益丰富。因此，作为信息时代下的教师，如何有效的提高网络信息资料的获取能力，有效的将信息技术在中学化学教学中展开应用，显得尤为重要。同时要顺应时代的潮流，有针对性地开展教育引导工作。比如，建立新型的教育阵地QQ群，微信群，微博，贴吧等新的团体组织形式，这些团体组织形式具有平等性，互动性的特点，符合00后的年龄特征，我们能够通过这些现代手段，积极深入到学生群体中去，对学生提供正确的指引，增加教学手段。

4 现代信息技术在中学化学教育中的应用

在这个信息时代，互联网迅速发展，人们与互联网的关系日益密切。在这样的背景下，微课逐渐的成为教学的一种新方法。微课具有教学简单，教学高效，教学形式多样等特点。将微课引入中学化学教学中，可以提升中学化学的教学质量，进一步培养学生对知识的获取能力。因此培养学生自主学习能力对学生的终身发展非常重要。互联网背景对学生自主学习能力的培养是很有帮助的，学生可以通过互联网平台在课余时间把本节课的知识进行系统的了解，课前学生之间的互动信息的分享会对学生的学习产生巨大的促进作用。教师也可以在这个过程中获取一些有利于讲课的信息，知道该节课的重难点，达到最优化的教学课堂。在上课之前，教师可以将自己提前录制好的微课视频发送到班级群中让学生预习并布置一些在线的题目检测学生的学习情况，学生通过在线观看微课视频，完成知识点预习，在此过程中教师一定能够把握到学生所面对的重难点，进而在课堂教学中，有针对的对知识进行讲解。根据每个学生的信息反馈，教师可以对学生进行针对性辅导，这样有助于学生个性化的发展，增加了学生学习的信心，培养了学习的兴趣和自主的学习能力。开通班级微信公众平台，促进师生互动交流，提高学生学习兴趣。微信交流平台不受时间及空间局限，学生通过平台对所学知识进行交流，加深对所学知识的理解，教师可以通过平台对所学知识进行反馈及整理。通过对信息的有效利用，教师能够有针对性的对重难点知识进行编辑，有利于学生对新知识的巩固与理解。在化学教学中，微信工具的引入，可以促进化学教学方式的转变，对中学化学课程改革及人才培养，具有十分重要的意义。

二维码在4G网络智能手机称霸的时代悄然进入我们的生活，人类从实物货币到金银珠宝再到纸币，很有可能进入到数字货币时代。如今，随着智能手机的普及，出门在外微信扫一扫早已司空见惯。在2018年的第一天，西安市民使用手机扫一扫地铁APP二维码过闸乘车功能正式上线，西安地铁也迎来了电子支付时代。从这天开始，人们再也不用担心忘记携带长安通卡了，不必再排队购票，一张电子卡，就会让你乘坐地铁，更加轻松方便。陕西师范大学附属中学将学校微信公众号的二维码挂在学校官网中，期待家长关注学校的工作和各项通知，以加强家校联系。在这个二维码“横行霸道”的时代，教师也要充分的将二维码应用到教学中，加强师生和家长之间的沟通，也需要让学生带着兴趣和乐趣去求知，让课堂更高效，让教与学有机结合起来。

高中化学中的喷泉实验操作难度大，成功率低，化学教师完全可以事先做好实验，录制成视频，或者利用实验动画合成为二维码供学生课下学习，这种做法可以弥补实际操作的很多不足，因为在实际操作过程中有些同学得不到预想的喷泉，所以此类难度较大的实验用实际操作和视频演示相结合的方法，使二者相互补充，相得益彰。教材中此类实验还有银镜反应、乙酸乙酯的制备、氢氧化亚铁的制备等。另外，为了保护学生的隐私，班主任可以把每个学生的考试成绩制成二维码发给学生本人，让每位同学只能看到自己的成绩，不会因为自己在年级内排名靠后或某一门不好而产生心理压力。

5 结束语

信息技术时代，互联网高速发展，在互联网+教育背景下教育载体越来越多，视频、音频、短视频再加上VR、AR，在未来也会有新的载体出现，新媒体已经深入到学科教学中并促进了教学模式和方法的发展，它以跨越时空的表现力，为教育注入了活力，其应用促进了教育教学的变革。利用新媒体与中学化学教学有机结合产生的化学反应，可以有效提高中学生学习的效果和效率，促进学生学习，有效的利用新媒体已是信息时代每一位教师应具备的基本技能，同时也需要教师更加深入的探究和反思，找出更加合适，创新的教学方法和手段。