培养新能源材料与器件本科专业创新人才的教育实践

曾荣华，潘俊贤，林耿忠，叶锐添，钱素惠，罗一帆,2

(1.华南师范大学 化学与环境学院,广州 510006；2.华南师范大学 教务处,广州 510631)

0 引 言

2012年，教育部在《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高〔2011〕6号)和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》(教高函〔2012〕2号)中，决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，由此可见，我国已把创新创业教育提到国家战略高度[1-3]。在校大学生是未来社会发展的希望。推进“大众创业、万众创新”，人们往往较多关注的是大学毕业生。然而，在校大学生作为一个庞大的朝气蓬勃的知识群体，他们也是创新队伍中的生力军。为此，我校化学与环境学院积极实践和探索培养新能源材料与器件创新人才的途径，并获得了显著成效。

1 大学生实践教学存在的问题

目前，很多高校大学生实践教学平台不完善，包括实验室基础建设、管理体制和师资力量不完善。高校实验室是开展实验教学、进行科学研究和技术开发的主要基地,也是培养学生学习能力、观察能力、动手能力、创新能力和创造性思维的重要场所[4]。其中，实验室基础建设的不完善体现在没有某领域的分析测试设备，而管理体制的不完善体现在没有比较完善和合理的平台使用，以及针对使用平台的大学生和带队老师奖励制度，师资力量不完善体现在没有就所涉及的领域引进相应的人才为大学生提供咨询和创新思维[5]。因此，要想推进大学生创新创业教育，就需要加大投入，完善基础设施建设，确立科学合理的管理体制以及配备高水平的研究人员。高校实验室建设与管理系统的目的是通过完善的规章制度及高效的管理手段来达到为教学科研服务和为创新人才培养服务。造成实践教学平台不完善的很大一部分原因是学校对实践教学重视程度不够[6]，例如在实验室用地、设备配置以及激励师生创新创业制度的制定方面没有给予足够的政策倾向。因此，想要改变目前状况，首先必须从上而下改变观念，对大学生实践教学平台给予足够的重视和支持。

当前很多高校的实践教学活动仍停留在传统的教学模式，导致与实际生产严重脱节，不利于学生动手能力与解决实际问题的能力培养。因此，高校一定要坚持实践训练，重视并加强与企业合作，使学生第一时间获得当前行业资讯，同时为学生提供实业一线的实践，使实践教学活动更接近实际企业生产工作，从而让大学生所学知识真正具有实用性、创新性和前沿性[7-9]。

2 多措并举，发挥平台体系作用

针对上述现状及存在的问题，近年来我院采取了开设课程、制定政策、推进“产学研”等多种措施，构建3类平台体系，促进创新人才培养改革。这些措施取得了良好的效果。

2.1 开设课程，搭建各种竞赛平台

我院为培养新能源材料与器件本科创新人才，专门开设了创新方面的课程，将资讯、市场、科技政策、产品等信息进行整合，通过课件以及老师讲授的方式授予同学们。同时，开设创新形势分析课程，及开展科技发展战略、国家科技政策、新能源材料与器件行业动态等专题培训与研讨活动，使大学生对目前国家有关科技政策有一定的了解，对创新目标有较清晰认识。通过举办学术会议等方式，邀请新能源材料与器件领域相关科研专家、企业家等参加，对大学生关心的创新遇到的问题和困难开展咨询和辅导服务。通过创新课程及交流等方式，激发学生创新的兴趣，提高学生创新的信心以及提高学生创新的意识及能力。同时可以将技术、市场、产品、科技政策等资讯信息进行整合，为学生提供最贴近实际生产和最有效的信息。

另外，开展课外科技竞赛活动也能很好培养大学生创新的精神及能力。我校多年来积极开展大学生课外科技竞赛活动，以创新学分、优先保送免试研究生等多项激励措施，鼓励我校大学生积极参加由团中央、教育部、中国科协、全国学联等共同主办的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和挑战杯中国大学生创业计划竞赛，以及省团委、省教育厅、省科技厅等共同主办的省挑战杯，及我校主办的校挑战杯。通过以上的竞赛活动，激发了大学生的创新热情,营造了浓厚的“大众创业、万众创新”的校园文化氛围。

2.2 制定政策，建设实践教学平台

为了使大学生开展实践教学活动，搭建了新能源材料与器件领域较系统的基础设施平台，包括锂离子电池材料、钠离子电池材料、超级电容器电极材料及储氢材料的研发平台。这些平台配备了较为完备的材料合成及改性设备，以及锂/钠离子电池、镍氢电池以及超级电容器分析测试设备。同时，测试中心拥有大型的材料表征及分析测试仪器。近3年来，我院又新进了一批大型设备，这些大型设备给大学生实践教学提供了良好的硬件条件。此外，通过这些平台制定了开放实验室的相关规定，同时引进了新能源领域高端人才，带领大学生进行创新实践，提供专业的指导。有了以上平台支持，使大学生在探索创新的过程中，有机会亲自动手操作，掌握先进仪器设备的使用，调动科研积极性，增强大学生在新能源材料的研发能力。

2.3 推进“产学研”，构建校企合作平台

校企合作在大学生创新教育中起着很重要的作用。在2017年3月十二届全国人大五次会议记者会上，科技部部长万钢提到：创新驱动就是人才驱动。要进一步支持大企业、龙头骨干院所与高校和青年人共同建造专业化众创空间，使年轻创业者的梦想能够更快地接地气，接到市场上去[10-11]。因此应当大力鼓励研究人员将科研成果转化到教学及生产中，通过自主开发实验装置，展示实验教学队伍多年研究开发的科研成果，深化学校“产学研”相结合的办学理念，为研究人员的科研成果转化提供了一个良好的展示平台[12-13]。以我院新能源材料与器件本科创新人才培养为例，根据新能源材料与器件专业创新创业的需求，依靠电化学储能材料与技术教育部工程研究中心，建立了涉及锂离子电池装配生产线、锂离子电池正负极活化物质表征、锂离子电池电化学分析、锂离子电池性能测试等各个环节的实践服务项目，充分满足大学生创新的需求。通过初步创新实践，克服理论与实践上的脱节。在此基础上，进一步到新能源公司进行实习，如在广州鹏辉能源科技股份有限公司、广州天赐高新材料有限公司、东莞市迈科科技有限公司等公司中进行不同的实践服务项目，通过师傅带徒弟、顶岗实践等不同方式使实践活动更接近一线工作。通过实践服务项目，使新能源材料与器件专业大学生掌握不同实践项目应该掌握的基本技能和创业思想。

2.4 多年实践，成效显著

通过大学生实践教学活动培养，我院在新能源材料与器件本科创新人才方面取得了良好效果。如在参加挑战杯竞赛方面，我院大学生近8年来，获得国家级、省级等挑战杯各种奖项30多项，并指导本科生在第8～11届全国大学生创新创业年会进行学术交流。另外通过实践教学平台的支持，我院新能源材料与器件专业近5年在获得国家级、省级及校级大学生创新创业训练计划项目共计150多项，指导本科生发表SCI论文120多篇,其中本科生为第一作者还在Adv.EnergyMater.国际顶尖杂志上发表了论文。通过以上平台的建设，我院大学生实践教学成效良好。

3 结 语

我院在新能源材料与器件大学生创新人才的培养，以及新能源材料与器件领域实践教学平台的建设与管理方面进行了8年多的实践，积累了一些经验，在教学科研等方面产生了比较好的效益。然而，创新人才的培养是一个比较复杂且需要长久坚持教育的系统工程，需要教育者花更大的心思去探索和总结。总之，具有创新精神和能力的大学生，是这个社会真正需求的人才，同时也是新时代“双一流”高校以及其他高校培养人才的目标。