问题导学 成就高效的物理课堂

陈太红

(江苏省扬州市邗江区瓜洲初级中学 225009)

以往的教学，大多是教师进行知识讲授，学生听讲获取知识，这样的课堂教学模式，不仅令学生感到学习枯燥、乏味，还扼杀了学生的思维.随着课程改革的推进，要求尊重学生的主体地位，提高学生的学习能力，而问题导学教学模式就可以实现这一点.在课堂教学过程中，教师为学生设计一些问题，利用问题来引导学生进行学习，这样可以顺应学生的学习需求，拓展学生的思维能力，成就高效的物理课堂.

一、运用问题导学，激发学习兴趣

一节课的开始对学生来说，具有极其重要的作用.在新课伊始，教师应精心设计问题，对学生进行科学的引导，让学生在问题的指引下，对将要学习的内容有基本的认识，为后续深入学习奠定一定的基础.更重要的是利用问题导学，可以激发学生对所学内容的兴趣，使学生积极、主动地参与到问题的思考、分析中，构建高效的物理课堂.

如在讲述初中物理《声音是什么》时，教师考虑到本节课的教学要求，在上课之初，教师先利用多媒体给学生播放了一段音乐会的片段，重点突出了演员敲鼓的特写镜头，学生被这个场景深深吸引，教师借助学生的好奇，向学生提出问题，引导学生走入新课的学习：a听到的鼓声是怎样发出的；b鼓面的振动可以通过怎样的方式体现出来；c要想使鼓发出的声音更大些，要如何去做才能实现；d鼓发出的声音的强弱都与哪些因素有关系呢？学生的兴致还未完全消褪，这些问题更加剧了学生的思考热情，自然会积极的分析、解决这些问题，学生会对本节课将要学习的内容进行探索，为接下来的深入学习奠定了基础.

教师在上课之初，利用问题对学生进行学习引导，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，诱发学生的学习热情，还使学生在解决问题的过程中对所学内容做到了先知，为后续学习奠定了基础，成就了高效物理课堂.

二、运用问题导学，促进合作交流

在传统的课堂中，教师直接把知识教授给学生，学生在学习的过程中就是一个单纯的学习个体，在课堂上没有学生的思维活动和交流互动，课堂学习效率很低.根据新课标的要求，教师可以运用问题导学的形式进行课堂教学，使学生参与到问题的解决中，并给学生提供合作交流的机会，以做到取长补短、相互促进，提升学生的物理综合能力.

如在教学初中物理《速度》时，教师就利用问题来引导学生进行学习：a根据经验判断，汽车与飞机相比较哪个运动得更快？b在校运会的百米比赛中，第一名到达终点的学生跑得是最快的，要用一个名词来形容这个学生的快慢，这个名词是什么？教师先给学生留出了独立思考的时间，让学生加入自己的思考，提出“速度”这一个概念，教师针对速度做了细致的讲解，让学生对速度有了一定的认识后，又向学生提出了更为深入的问题：怎样对速度的大小进行比较呢？由于这个问题单凭学生个人思考，会有一定的难度，于是教师鼓励学生先独立思考，然后与其他学生进行合作交流，共同探讨比较方法，有学生提出：就像百米比赛一样，可以给定相同的距离，谁用的时间短，说明谁的速度大，接着又有学生提出：也可以给定相同的时间，看谁走过的距离远，说明谁的速度大.这时教师又提出如果时间和距离都不相同，又将如何来判断的大小呢？学生的思考更加活跃了，纷纷提出自己对问题的看法，最后在大家的共同努力下，得到了速度的公式.

教师在课堂中，运用问题引导学生学习，激发了学生参与课堂的热情，激活了学生的思维，使学生的思维有了碰撞，有效地做到了扬长避短，提升了课堂教学的效果.

三、运用问题导学，培养质疑能力

在进行课堂教学的过程中，教师可以为学生创设愉悦的课堂气氛，利用问题激发学生的求知欲望，使学生能够积极分析、解决问题，在学生思考解决方法的过程中，难免会产生自己的疑问，教师应鼓励学生大胆地提出来，这样不仅能让教师及时了解学生的学习情况，还能有效地培养学生的质疑能力和创新思维意识，完成高效的课堂教学.

如在教学初中物理《力与运动的关系》时，在讲解到力与运动之间存在怎样的关系时，教师向学生提出问题：在足球运动场上，用脚把足球踢出之后，总是出现足球越滚越慢，最后停下来的情况，这是为什么呢？学生一听是踢足球都来了兴致，教师让学生畅所欲言，经过思考，学生给出了解释：因为脚与足球接触完后，足球就不再受到用于运动的力了，自然速度会越来越小，最后停下.这时有一个学生提出如果用相同大小的力推出车子，那么车子在地面上和在沙地里运动的距离却不会相同，这又是为什么呢？学生的质疑提出后，其他学生陷入了沉思，努力地思考着其中的原因，这时教师引导学生对课本内容进行阅读，在学生们的共同努力下，最终给出了正确的解释：作用的力只是使物体的运动状态发生变化，但物体的运动并不需要力来维持.

学生的质疑能力是学生综合素养的重要方面，而培养学生的质疑能力绝非一朝一夕之功，需要我们教师在平时的工作中潜移默化的渗透.而问题导学，循循善诱，能够在不经意间培养学生的探究热情，培养学生的质疑能力.教师利用问题引导学生学习，让学生有了质疑，在教师营造的宽松、愉悦的氛围中，学生大胆表达自己的疑问，不仅激活了学生的思维，还有效地培养了学生的质疑能力.

总之，在初中物理课堂教学的过程中，教师利用问题导学的方式，对学生进行引导，既激发了学生参与课堂的积极性和主动性，又让学生在思考问题的过程中锻炼了思维，提升了学生的综合素质，让初中物理课堂更加高效.