小学语文写作教学方法探讨

曾爱琴

摘要：在小学语文教学之中，写作教学是至关重要的组成部分。写作教学关乎到小学生的语文综合素养和综合能力，应当引起教师的重视，并不断创新教学方法和教学思路。本文分析和阐述了小学语文写作教学的面临的问题和现状，在此基础上研究了小学语文写作教学方法和路径。

关键词：小学语文 写作教学 问题 策略

在新课程标准理念的引导下，小學语文写作教学面临着新的任务和新的要求，教师仅仅教会小学生写几篇日记或者像记录流水账一样的周记是远远不足的。相反，教师必须重视对学生写作方法的指导和引领，帮助小学生形成初步的写作能力，使得小学生形成基本的语言组织能力。具体来讲，在教师的教诲之下，小学生在接受写作教学之后，应当具备如下能力：能够自行解读题目并构思文章大意；能够在规定的时间内写出富有感情和逻辑的文章。但是，要达到上述教学要求是有一定难度的，需要小学语文教师不断纠正和创新自己的语文写作教学方法。笔者将从小学语文教学现状着手开始进行分析：

一、小学语文写作教学现状阐述

第一，小学生特定的年龄特征给语文写作教学带来难度。任何一个阶段的教学都要考虑到受教育者自身的年龄特征和心理特征，小学语文写作教学也是如此。小学生所处年龄阶段教学，孩子们在注意力、集中力和学习能力上都存在一定的缺陷，教师开展写作教学存在一定难度。笔者认为比较顺畅的语文写作教学方式是引导小学生通过文字来顺畅合理地表达自己的真实想法，将自己真实地所思所想表达出来，做到连词成句、连句成章，在实际教学过程中不难发现这样的要求对小学生来说也是比较高的，因为小学生还没有学会在写作过程中发挥自己的真情实感，也不能有效地运用自己的创造力和想象力，导致写出的文章在内容丰富性和创造性上都比较欠缺。可以说，内容空泛是小学生写作过程中面临的通病，这种现状同时也在无形之中打击了小学生的语文写作热情。

第二，小学语文教师过分地将重点放在课本教学上。部分小学语文教师受到传统教学思想影响较深，在日常教学过程中过分地依赖课本文本，教学过程中略显死板和呆板，导致课堂教学气氛沉闷、迂腐，在语文教学之时将大部分的时间和精力放在了教材讲解上，能够留给语文写作教学的时间比较少，导致学生在课堂上不能获得足够的写作练习机会。写作是一种语文综合能力的体现，需要语文教师在循序渐渐之中逐步培养，在日常教学中一点点渗透写作教学和写作方法，也就是说写作训练应当是和课本教学紧密联系在一起的，如若不然，小学生将产生一种写作训练和语文课堂教学重点无关的意识，导致其在考试和训练的过程中不经思考就随意乱写，或者头脑一片空白直接抄袭作文书。

第三，小学语文写作作业重量不重质。一些小学语文教师习惯于给学生留较多的写作作业，比如要求学生一天写一篇日记，一周上交一篇作文等等，但是在实际教学中不难发现这样的任务对小学生来说是比较繁重的，很多情况下学生都是应付了事，对教师留下的作业敷衍了事。一些教师在检查作业的时候也马虎大意、敷于表面，没有认真地阅读学生的写作成果，很多情况下只是在作业的结尾写一个“阅”字了事，这在无形之中让小学生意识到写作作业仅仅是一种形式，不需要花费太多的时间和精力。

第四，课本教材内容没有发挥出提升学生写作能力的作用。小学语文教材在新课程改革之中实施了很大的改革，收录了很多写作优美、寓意深刻的文章。但是小学语文教师却没有将之和学生写作能力的训练结合在一起，课文的学习和激烈并没有转化为学生的写作能力提升，学生在写作的过程中一般想不到运用日常课文讲解时的知识和技巧。在写作能力提升无门的情况下，学生会更加地将写作看作是一种负担，难以对其提起热情和兴趣。教师在教学过程中遇到一些美丽语言的时候，也不能及时地对学生予以启迪，引导其借鉴，导致小学生写作能力的提升较为缓慢。

二、小学语文写作教学方法探讨

小学生语文写作能力的提升不是一蹴而就的事情，而是一项复杂的、系统的教学过程，需要教师长期的指导和学生长期的练习才能积累而成。接下来，笔者将根据前文所阐述的小学语文教学弊端和现状，提出针对性的语文写作教学方法。

第一，制定详细的教学计划和教学目标。教师在指导小学生语文写作的过程中，应当具备科学的、详尽的教学计划和教学方案，根据小学生的实际状况制定写作教学的短期计划和长期计划，在日积月累之中逐步地提升小学生写作能力。笔者认为写作教学目标可以划分为总体目标和分段目标两个部分：首先，小学语文教师要对小学语文写作教学总体目标有所安排和认识，之后再根据总体目标制定分阶段的教学目标，保证写作教学能够妥善地安排和实施下去。

第二，将阅读教学和写作教学结合在一起。激发小学生的写作兴趣是提升小学生语文写作能力的重要途径，而阅读和写作教学结合是提升小学生语文写作兴趣的重要方法，能够在阅读过程中挖掘他们的写作潜力。小学语文教师在日常教学开展中，要对小学生的实际情况进行梳理，让阅读教学和写作教学有机整合在一起，在教学过程中的每一个环节渗透写作方法的指导。阅读和写作是相辅相成的关系，一般来说，当学生阅读能力提升的时候，学生的写作能力也能得到提升。教师要引导学生将自己阅读到的文章和语句内化、升华为自己的知识储备，一步一个脚印地提升自己的写作能力。这样，学生在阅读到精彩文章和语句的时候才会刻意地记忆和理解，思考如何在自己文章的写作之中灵活地运用。教师在指导小学生进行写作的时候，要鼓励其大胆地表达自己最真实的感受，并给予其积极的评价，引导小学生透过自己最真实的情况和在日常阅读中积累的语句和语感，来提升自己的语文写作能力。

第三，培养小学生观察和体验的能力。写作过程就是对自己观察到的现象和实物进行客观描述的过程，在小学语文写作教学中，教师首先要培养的就是学生的观察能力，在观察生活的过程中他们将会形成独立思考的能力，意识到写作是一种抒发情感的途径。在小学低年级的语文教学之中，教师要引导学生观察图片，根据图片的内容清晰地进行描述和概括；在小学高年级的语文教学之中，教师则要引导学生去观察生活，在生活中去体会更多的情感。比如在《我的妈妈》这样一篇命题作文中，教师就可以引导学生回家观察妈妈每天的生活，回忆妈妈每天都在忙什么、做什么，这样妈妈的形象就会跃然纸上、生动形象了，学生将不会出现言之无物、无话可说的状态。此外，写作还是一个人情感的抒发过程，教师在写作教学之中还要引导学生去体验生活。小学生的生活主要集中在家庭和学校两个地点，但是简单的生活同样能够带给小学生深刻的思考。教师要引导学生多多去体验生活，根据自身切身生活经验去写作，提升写作之中蕴含的情感和意义。

第四，要鼓励学生在日常学习和生活中多多积累。优秀的文章中蕴含着很多值得小学生学习的写作手法和措辞方式，小学语文教师在日常教学中可以鼓励学生多多地记忆和背诵，引导其抄录和摘取优美的词语和句式，加强其对写作方法的把握和掌握，使其在日积月累中形成自己的写作能力。教师可以让每一个孩子准备一个摘抄本，要求其将在学习中遇到的一些比喻句和排比句抄录下来，并在日常生活中遇到的一些优美的广告语、文案记载下来，摘抄本便于携带，方便小学生及时翻看和背诵，便于其随时随地进行知识的积累和背诵。只有在积累足够多的语文知识和语句并掌握基本的文学理论之后，学生的文学素养才能得到质的提升，其在写作的过程中才会言之有物、真情实感、文采飞扬。

此外，教师还要善于运用教学评价。教师的激励和褒奖对学生来说往往是巨大的鼓励，能够在很大程度上提升学生的学习信心，使得学生能够在写作过程中更加拓展思路，形成语文写作的动力和热情。长此以往就能够积累形成良好的语文写作能力和语文综合素养。

三、结语

写作教学是小学语文教学体系之中非常重要的一个组成部分，语文教师在教学过程中应当注重写作技能培养的渗透，并在新课程理念的指导下不断创新写作教学方法和教学途径，更新自己的语文写作教学观念，彰显学生主体地位，帮助学生积累基本文学素养、语言组织能力、阅读能力，使其写作能力得到循序渐进的提升。

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（作者单位：贵州省遵义市桐梓县高桥镇周市小学）