信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究

黄应权

摘要：化学作为初中九年级才开设的课程，因其晦涩难懂而容易引起学生的反感，再加上初次接触，很多学生没有迅速找到学习方法，对化学产生畏难情绪，导致课堂学习效率低下。对信息技术应用下存在的一些教学问题进行分析之后，提出促进信息技术在化学课堂教学应用的策略，希望能为教师提供一些建议，提高教学效果，构建高效学习课堂。

关键词：信息技术;初中化学;高效课堂

在新课改的要求下，课堂学习要以学生为主体，重视学生参与，并不断提高其自主学习能力，构建高效课堂，让学生在有限的时间内积极完成学习任务。信息技术的广泛应用为教师提供了一个良好的教学方式，教师可以借助信息技术，结合学生接受能力，将抽象的化学概念融合在容易吸收的图形、视频中，激发学生参与热情，提高学习效率。

一、信息背景下初中化学高效课堂构建中出现的问题

随着信息技术的发展和课程改革的提出，很多教师尝试借助信息技术提高课堂教学效率和质量，从而为构建高效课堂打下基础。但很多教师并不具备足够能力将信息技术应用到教学课堂上，跟随大众潮流，没有良好的实际效果。另外很多教师大量应用信息技术，课件制作精美，小故事穿插丰富，教学方式多种多样，但忽视了化学知识点的复杂程度，导致很多学生注意力大量集中在信息技术应用上，对化学知识点的理解反而有所欠缺，导致出现相反的效果，学生学习效率更低[1]。

二、如何借助信息技术构建初中化学高效课堂

1.突出学生课堂学习主体地位

在化学课堂中，教师改变以往教师传教的教学模式，重视学生的主体地位。首先注意考虑学生学习观念，了解学生对知识点的接受程度，并结合学生基础能力制定合适的教学计划。教师要与学生多沟通，鼓励学生间多交流，使学生保持正确的学习方向[1]。培养学生参与兴趣，加强对学生课堂目标的指引，及时对学生提出的问题进行反馈;很多问题教师可以将其交给学生小组，让他们通过网络课堂收集资料，解决问题，通过这些独立完成任务的过程培养学生自主和合作学习能力，教师要有足够时间帮助其讲解疑难知识，促进课堂效率的提升。

在学习《空气的组成》章节时，教师可以先让学生自己根据已有的知识水平和见解讨论可能存在的成分，比如氧气和二氧化碳，教师适当提出氧气在空气中占的比例问题，借助微视频引导学生设计实验方案：将标有刻度的玻璃罩放在水槽中，选择红磷作为可燃物，等红磷彻底燃烧后观察水槽中的水在玻璃罩中的高度。由此学生可能得出氧气占将近20%的比例。教师将视频中严谨的实验步骤播放出来，提问学生在哪些细节上没有把握好会导致实验数据不准确？其他气体能否按照类似实验进行？将课堂学习更多时间交给学生。

2.借助模拟技术，促进实验理解

化学作为一门很重视实验过程的科学，在学习过程中如果缺乏足够的实验教学，学生学习效率要大打折扣。借助信息技术，教师可以通过视频播放，将很多难以在课堂上或者短期内难以完成的实验更为直观地展现给学生，让其对各种化学反应和化学性质有深刻的认知和理解，甚至可以通过Web制作可视三维立体模拟实验场景，将化学实验规则和技巧融入其中，让学生也可以通过鼠标自己进行实验操作，通过记录实验结果和数据，对课本知识有更为全面的把握[2]。

在学习《铁的锈蚀》一节中，做铁锈实验需要经历很长的时间，在有限的课堂上无法准确观察，教师可以设计模拟实验，将铁在空气中各种变化情况细致地表现出来，铁的表面逐渐變成红棕色，难以肉眼观察的氧气可以用特别的颜色显示，学生能够明白在铁锈蚀过程中不仅消耗水，还有氧气，这是吸氧腐蚀的必需条件。学生可以根据铁生锈化学方程式4Fe+3O₂=2Fe₂O₃进行反复实验，深入细节，比传统铁锈蚀实验简单而且易观察。

3.进一步深化信息技术应用

信息技术并不只是包括课堂教学应用，还有丰富的网上课程资源，有利于学生化学知识巩固和提高，教师要将网上资源和课堂教学结合起来，促进学生化学案质的培养。教师可以将化学课程中比较简单的知识点交给学生课下自主预习，在课上稍微带过，将更多的时间留给复杂难点以及学生预习中的疑问，同时课后为学生制定一定的巩固练习内容，以课外知识为主，但要与课堂知识点有关联，以促进学生深化学习，进一步提高创新意识（3]

如在学习金属防锈时，可以鼓励学生课后在慕课之类学习网站上开拓化学视野，比如了解各种金属防锈区别，涂油、刷漆、电镀和烤蓝之类是基于什么理念？学生根据这些方法就会更加理解金属防锈就是要使铁制品隔绝空气或者隔绝水，上述的四种方法中烤蓝就是一种化学预防方法，而在除锈中，可以借助适量酸进行清洗：Fe₂O₃+6HCl=2FeCl₃+3H₂O。这对于学生化学知识积累、学习基础巩固很有帮助，让学生在不断学习中培养化学案质，促进其在课堂上迅速进入学习状态。

总之，将信息技术与化学教学结合起来，能够提高学生学习兴趣和学习效率，是新课改下重要的学习应用方法。教师在教学中注意学生主体地位的突出，鼓励学生参与课堂问答与模拟实验，并将课堂教学与网络资源充分结合起来，保证课堂有限时间内学生学习到更丰富的知识，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]邵德民.信息技术背景下初中化学教学策略探析[J].中国教育发展战略学会，2018（3）：187.

[2]董林艳.信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J].信息技术教育，2019（25）：94.

[3]蒋海晶.现代信息技术背景下的初中化学课堂的构建[J].中国校外教育，2018（3）：168.

编辑 谢尾合