分层教学在初中英语阅读课中的尝试运用

陈智红

摘要：英语对学生的学习与生活都有着较大的帮助，在英语教学过程中，教师有必要引导学生养成良好的英语阅读习惯，加强学生对学习英语知识的兴趣，并使他们积极主动地参与到学习中。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学

分层教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力。本文在分析了分层教学的内涵的基础上，阐述了分层教学法在英语阅读中的重要作用，同时，还阐述了分层教学法在英语阅读中的具体措施。

一、分层教学的内涵

要想使用分层教学法，笔者认为首先要对分层教学的涵义有一定的认知。所以，在文章的开始，我们首先要探究分层教学的含义，为之后的阐述奠定基础。

分层教学，即教师依据班级中学生对知识的掌握程度、学习环境等对学生进行区分，依据学生不同的学习情况，教师可以采用不同的教学方法，以帮助学生更好地理解教学内容，进而提升教师的教学效率。分层教学主要有两层内涵，其一是对学生的分层，其二则是对教学内容的分层。

初中英语阅读教学过程中，教师要了解自己班级中学生的阅读水平，并依据对英语阅读教材层次的研究，确定班级中学生的阅读特点等，以制定适合他们的教学方案，进而促使他们更好地学习英语知识。

二、分层教学法对英语阅读教学的必要性

1.激发学生的学习积极性

对学习英语知识有一定的积极性，是学生学好英语知识的前提与基础。在教学过程中，教师要激发学生学习英语知识的兴趣，并让他们产生极大的学习热情。

教学实践表明，分层教学对于激发学生的学习积极性有一定的帮助，采用分层教学法的课堂上，教师针对不同学生采用不同的教学方式，教授给他们不同的学习内容，这就降低了他们学习英语知识的难度，从而在一定程度上减轻他们的畏惧心理，这样能够激发他们的学习积极性。例如，在以往的教学过程中，教师总是将教学目标定为一个，这对于基础较差的学生来讲，学习难度较大。若是使用分层教学法，学习成绩较差的学生便能够轻而易举地在课堂上收获成就感，这样便能够逐渐增强他们的自信心，从而促使他们更好地学习英语知识。

2.充分了解班级中学生的学习情况

充分了解学生的学习情况，是教师使用分层教学的前提。在日常学习与生活中，教师要对自己班级中每一位学生的学习情况有一定的了解，这样才能够促使学生学到更多的英语知识，进而不断提升课堂教学效率。

教师要了解班级中学生的性格特点，像学生是否较为外向，是否愿意与他人交流，是否能够沉下心来学习等都是教师需要考查的点。在传统的课堂上，教师往往采取“一刀切”的方式。在分层教学中，教师的教学策略有了一定的调整，这就为提高学生自主学习能力奠定了良好基础。而且在使用分层教学法的课堂上，教师充分了解了自己班级中的学生，这就为教师进行有针对性的教学提供了前提条件，进而为提升教师的教学效率做好了铺垫。

3.促进教师合理地安排自己的教学内容

教师要根据不同层次学生的可能性与教学的要求，制定不同层次的教学目标。根据班级的实际差异，制定出不同层次的教学内容，根据不同个体的差异，适当降低起点或提高和扩展部分教学要求。如：对不同的阅读内容要有不同程度的掌握，学生可以根据自身的情况，掌握阅读材料的表层意思或者深层内涵。教师只有不对学生做出统一的要求，才能在英语阅读课中让各个层次的学生都有所收获、有所提高。

三、分层教学法在英语阅读应用中的具体措施

1.结合班级学生学习现状

在使用分层教学法时，教师要考虑到班级中学生的学习现状。对学生进行分层是分层教学法中比较重要的一个步骤。

在教学过程中，笔者将班级中学生按照他们接受知识的能力划分为两个层次，即接受知识能力较强的学生为A组，接受知识能力较差的学生为B组。基于此，在教学过程中，笔者也会将教学目标分成两组，让学生在学有余力的情况下，掌握更多的英语知识。

例如，学习“My teacher and my friends”这一节内容的时候，笔者便将教学目标分成如下两组：A组的学生需要学会用称呼语和问候语与别人打招呼，在这个学习目标下，这一部分学生应该能够依据所学内容编写一段对话，并与自己的同学进行口语交际;B组的学生则只要掌握称呼语的应用即可，并将教材中的内容学会就行。这样一来，B组的学生便沒有较大的学习压力，他们只需要在课堂上与笔者进行良好配合即可，如此便降低了他们学习知识的畏难情绪与畏惧心理，他们也能够学到更多的英语知识。

另外，教师还可以依照学生口语表达能力的强弱，将学生分为不同的小组，像良好英语阅读习惯组、较差英语阅读习惯组等，然后给两个组的学生布置不同的学习任务，如在阅读中，良好英语阅读习惯组的学生要将文章的内容了解得比较透彻，并将文章中出现的一些细节问题准确分析出来;而阅读能力较差的学生则只需要通读文章内容即可。但是在教学过程中，教师也需要细心引导学习能力较差的学生，以更好地降低他们的畏难情绪。如此一来，不仅激发了学生的学习自主性，还有效提升了学生的竞争意识，使他们逐渐树立起自信心，这样便能够提升教师的教学效率，以促进课堂教学的顺利进行。

2.课堂与课外分层教学

课堂是初中英语实施教学的主战场，也是开展分层教学模式的重要基础。教师在采用分层教学模式之前，需要了解自己班级中学生的学习现状。在此基础上，教师再进行教学，则可以按照学生的学习情况，将他们分成小组，确保每个小组学习能力相当，以促进他们进行更好的合作。

例如，笔者将班级中的学生分为六组，每个组内，都有一个英语学习能力较强的学生，也有口语表达能力较强的学生，并有几个学习能力较差且注意力不集中的学生……如此一来，在使用分层教学法的课堂上，教师可以同时使用小组合作学习的方祛，从而促进学生在英语课堂上学到更多的英语知识。

学习“Healthy food”这一节内容的时候，笔者给学生提出了这样几个学习任务：找出教材中可数名词单复数的变化情况;找出some和any主要用在哪里;找出and，or和but的不同用法……在寻找的过程中，学生便能够对教材内容有一个比较明确的了解。在此基础上，教师可以让各个小组分别阐述。像文章在问答的时候，出现了“Yes，we've got some juice.We haven't got any milk.”在这句话中，便同时出现了"some”和“any”的用法，那么，二者的用法具体应该如何去分辨呢？这便需要教师接下来进行阐述，以帮助学生形成对这些知识的正确认知。

some和any都是限定词，与不可数名词以及名词复数连用，但是some一般用在肯定句中，而any一般用在疑问句和否定句中。这便是学生需要掌握的内容。在引导学生进行质疑的基础上，教师带领他们一起学习新知，则能够帮助学生更好地理解要掌握的知识。为了缓解学习能力较差的学生的畏惧心理，在学习之初，笔者便告诉他们，只需要掌握some和any的基本用法即可。这样一来，学生在学习过程中，便不会有太大的心理负担，这样也能够促进课堂教学的顺利进行，从而让学习能力较差的学生能够积极主动地参与到学习中来。

再如，在学习“A trip to the zoo”这一节内容的时候，为了让学生能够更好地学习新知识，也为了让知识接受能力不同的学生能够掌握更多的英语知识，笔者便将班级中的学生依照他们的学习能力分成两组：即学习能力较强的学生利用课堂阅读理解和写作训练加深对知识的理解;学习能力较差的学生则复述文章，并朗读和抄写文章，对重点词组进行记忆。如此一来，不同学习能力的学生有着不同的学习目标与学习内容，那么他们便会在自己学有余力的情况下，认真地投入到学习中。

在课下的时候，教师还可以设置开放性的课后作业，让学生依据自己的学习能力完成不同的学习作业，以不断培养他们探究新知识的意识，且在此过程中，学生的自主学习能力与思考能力也会得到进一步的提升，如此便很好地完成了教学目标，也为提升阅读教学的实效性奠定了良好的基础。

3.引导学生寻找适合自己的自学方法

学生的学习情况不同，所以适合他们的学习方法也是不同的。初中阶段引导学生养成良好学习习惯是教师应该做的事情，也是教学的重要环节。

实际上，由于英语阅读教学有一定的自主性，学生应当有自主学习的意识，而非需要教师时刻去提醒或者督促他们。所以，每个学生都需要有适当的学习方法。教师应该如何教给学生正确的学习方法呢？以“记忆词汇”这一学习内容为例，教师可以教给学生不同的记忆方式，让学生依据自己的学习能力，选用适合自己的方式。

其一，前后缀记忆法。英语词汇如同汉字的偏旁部首一样，有着自身的规律，像是"dis-”“un-”等前缀、“ly”“er”等后缀，这些不仅会改变词汇的词性，还会让词语的涵义随之改变。所以，教师可以将此种记忆方法教给学生。

其二，语境记忆法。英语中有些词汇有着许多涵义，学生若单纯记忆这些词汇，难免会出现遗漏，所以，为了更好地记忆这些词汇，教师可以带领学生在具体的语境中去记忆，这样不仅使学生记住了词汇的涵义，还在一定程度上记住了词汇的用法，如此便获得一举两得的教学效果。

以词汇为例，我们可以发现，学习英语的方法有许多。在平时的教学过程中，教师需要多教给学生一些学习方法，并带领他们将其运用在自己的学习中，从而促使他们的英语水平得到不断的提升。

閱读是初中英语课程中比较重要的一个内容，也是考查学生英语学习水平的重要标准。所以，在教学阅读的过程中，教师要选用适当的教学方式，让学生能够对阅读产生浓厚的学习兴趣。在此过程中我们发现，分层教学法能够有效激发学生的学习兴趣，还能够加深师生之间的了解，其对于提升教学效率有着非常大的帮助。因此，教师有必要更新自己的教学理念，在课堂教学过程中，充分利用分层教学法，引导学生寻找适合自己的学习方式，以更好地提升他们的英语学习能力。

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编辑 郭小琴