差异成长，百花齐放：谈高中体育特长生的科学教育探索

屈维新

摘要：当下国家教育教学改革和人才个性化培养中，体音美等艺体类课程得到了加强，尤其是为了提高学生的身体素质，教育部从2016年开始就以规范的教育文件要求中小学要开满、开足体育课，要保证广大青少年要有丰富多彩的阳光体育运动，虽然目前高中的义务教育还未普及，但是高中生由于要参加高考，因此针对一些特长生的体育技能的科学训练和引导就成了众多高中学校需要努力的一个方向，如何结合循序渐进的体育训练课程和实践活动来全面激发特于特长生的潜质，让他们又好又快又健康地发展，才是当下“全人教育中体育教育的初衷”，将围绕这一课题进行论证。

关键词：差异成长;百花齐放;高中体育;体育特长生;科学教育

国家从2010年开始就着手调研基层中小学和普通高中的体育实践教学的现状，并结合国家的人才身体综合素质的培育要求，在2016年的时候明确发文规定“广大中小学要重视体育课程的开发和育人的价值性，因此要坚决杜绝当下各类学校不重视体育课程开发和体育技能训练的现状发生”，而普通高中由于高考导向的牵引，多年来高中生体育素质下降，而高中体育特长生的培养和个性化的培育目前在高中还存在一定的空缺和不足，面对学生个性化发展和全面发展的需要，论文将结合教学思考来探究这一问题。

一、高中体育特长生培养与科学训练的教育背景

艺体生教育已经是人们非常熟悉的名词，在普通高中的改革浪潮中，体育生和音乐美术特长生等都被戴上“文化课成绩差”的帽子，因此，专业特长训练就成了他们进入普通高校的另外一条路径。但是随着“新高考选拔的变化”，当下体育院校和一些综合性院校对体育生和普通高考生的身体综合素养和体育文化价值观的考查越来越重视，换而言之，缺少科学引导和综合教育的高中体育教学无法为“包括体育特长生和普通高中生的体育素养的培育提供科学可持续发展的环境”，在这样的大环境下，急切需要从体育特长生个性化发展和个人潜质人手来设计最符合他们发展的“科学教育体系”，这也是论文所倡导的“高中体育教育理念”。

二、差异成长，百花齐放下的普通高中体育特长生的科学训练策略构建

正如上文所论述的那样，当下普通高中的体育特长生教育功利性太强，而且培养的效率参差不齐，无法与全新的“体育学科全员育人理念相配套”，在这样的大环境下，结合全新的“普通高中体育学科新课程标准”，可以从以下几个方面入手来培育“高中体育特长生”。

（一）在体育特长生训练中渗透体育文化，全面提升体育特长生的体育文化品格

根据教育部在2016年发布的“中国学生发展六大核心素养”的要求，几乎每一个学科中都要重视学习者文化基础和文化素养的培育，体育课程也不例外。论文认为，可以优化高中体育特长训练中的强劲的体能训练形式，具体的做法是学校体育队根据体育特长生的摸底，把具有体育特长的学生选择出来，安排合理的教学实践和文化理论学习培训，比如先利用多媒体大厅对高中生开展“中华体育历史文化和体育精神”的理论学习和体育文化影视的鉴赏课程，以此来培养学生的体育文化意识，结合后，再结合特长生体能训练和专业课训练的安排来进行个性化的实践教学和训练，这样一来，特长生的体育综合素养必定会提升。

（二）在体育特长生教育中落实自主展现，全面培育优秀体育生

传统体育训练，仅仅围绕参加体育单招或者体育统考科目的要求来进行机械式的训练，而且是在学生文化课学习之余，对于课程繁忙的高三学生而言，这样的突击性训练没有内在的吸引力，而且会产生疲倦感。加之训练项目都是老师设计任务按照训练时间反复操练，学生大量的时间在重复同样的动作，这样不利于体育特产生的综合发展。因此，论文建议按照选定是体育特长生的学生生源情况和学生的个性化发展需求分析，把学生划分为不同特质的体育训练特长范畴，比如铅球类、足球类、长跑类、篮球类等，在具体的训练过程中，老师先进行有机的示范和点拨，然后再让学生个性化地展现，展现以后，学生之间互相评价，老师做补充，另外在所有学生的体育课堂中，也可以让具有特定特长的学生作为示范生来展现和引导，从而启发所有学生积极融入体育学习和体育实践的过程中。最核心的是在这个过程中，高中体育特长生的个性化发展能力得到强化，学生对体育训练项目的兴趣和内部动机就会逐渐提升。也只有这样学生的个性化发展和个性化特长技能的发展才可以得到强化。

有个性的差异成长对高中学生而言是非常重要的，只要学生和老师对特长生的体育训练和教学充满自信心，在体育技能训练中注重个性化培养和点播，并且把体育文化育人和体育技能的双向目标作为“全新的育人抓手”，才可以更好地凸显“差异成长，百花齐放”。

参考文献：

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编辑 李博宁