思维导图在高中生物教学中的应用研究

赵小丹

摘要：思维导图也称为心智导图，通过借助与课本教学内容相符合的图片来与教学知识相结合，有效地为学生提供一个良好的思维框架，将知识形象具体化，便于学生理解与掌握，锻炼学生的发散性思维，保持学生的思维活跃，更好地配合教师进行知识的思考与探究。生物教学科目在高中教育中具有一定的地位，能够帮助学生更好地理解生活，解决生活中的问题，同时生物医学的发展与生物教学具有一定的联系，只有学生从小具备生物知识，才能更容易融入医学专业，创设医学奇迹，因此在教学过程中高中生物教学需要重视。

关键词：高中;生物教学;思维导图

对于高中阶段的学生而言，各方面的知识都需要掌握与具备，为自己的知识进行深度积累，为以后的生活与工作进行知识储备，教师需要全面培养学生的知识技能，保证学生能够在高中生活中得到各个方面的教育。传统教学模式主要针对学生进行知识教学，忽视了开阔学生的视野，对学生的实践能力与思考能力缺少了引导工作。新时代背景下，教育部对高中教育提升要求，对生物课本进行了改进与修正，希望教师能够借助新教学理念进行生物教育，将青少年培养成具有知识、能力、思想和创造力的全能型人才。作为一名高中生物教师，如何有效提高学生的能力，推动生物课堂向前进步，提高教学效率，是教师相互探讨学习的话题。本人结合自己多年的教学经验，总结出一些合适的应对方式，并进行一些分析。

一、借助思维导图，全面审视知识结构

生物课程在高中教学中较为简单，并且与人们的生活紧密相关，在生物教学中包含了植物、动物、人体构造、自然界等基本的知识，可以帮助学生更好地认知这个世界，补充必要的常识。思维导图与生物教学的有效结合能够提升学生的理解，帮助学生形成知识框架，有助于记忆，在进行复习时能够快速进行，提高教学效率。

比如，教师在进行教学过程中需要具有思维导图教学思想，高中生物教学中“基因与染色体的关系”具有一定的难度，教师需要借助思维导图的教学理念来对学生进行知识教学，在课堂中用绘图的方式为学生展示分裂的状态及其之间的关系，以一种全面直观的方式来加强学生的知识理解与认知，同时在学生的思想中建设一条知识链条，尽可能在课堂中让学生全面掌握知识，更好地理解基因与染色体的关系。思维导图的介人能够加强学生的知识认知，简化知识难度，提升学生的课堂注意力。

二、多媒体与思维导图的结合，提升课堂效率

高中阶段的学生除了需要教师的有效教学外，还需要教学设备的辅助。课堂教学效果是否良好取决于教师的教学水平与使用方法，有效合理的教学方式可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，可以推动学生进行有效的学习。思维导入与多媒体的有效结合可以更好地完成生物教学任务，借助网络的力量为学生设计多彩的教学内容，将知识简单化，以一种轻松、愉快的方式来进行有效的教学任务，便于学生更好地进行知识的理解，逐渐培养学生对生物世界的热爱。

比如，教师在讲解“生态系统”相关的循环知识时，可以根据教学内容为学生寻找一些相关的图片，将知识与图片相结合进行教学，直观地为学生展示生态系统的内在联系，知道生态系统内部循环的方式，这样的教学能够为学生创造一个高效轻松的环境，逐渐加深学生的记忆力，减少复杂概念带给学生的枯燥性，逐渐激发学生的学习兴趣与热情。图片与知识的结合是现代教学的方式之一，将文字转变为图片进行教育能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效率。

三、将提问与思维导图相结合，引导学生独立学习与思考

现代化背景下出现的一些问题引起了教师的深思，很多名牌大学毕业的学生具有较好的知识基础，却缺乏思考能力与实践能力，不能很好地融入社会中进行有效的工作，因此教师需要根据现在出现的问题进行针对性指导，在教学中及时进行提问，推动学生进行主动思考。

比如，教师在进行“遗传因子的发现”教学时，可以在授课结束后对学生进行有效的提问，并让学生通过提问内容在纸上进行关键词提取，之后将答案通过思维导图的形式进行展示，将思考过程以树状图的方式进行记录，这样能够让学生清晰地看到自己答案的由来，教师也能够知道学生的思考过程是否正确，若不正确也能看到是哪个步骤出现问题，这样的教学具有针对性，能够更好地帮助学生认识到自己在学习中出现的问题，并及时纠正。

綜上所述，高中阶段的生物教学中，记忆的知识比较多，教师需要对教学内容进行规划与设计，采用思维导图教学让学生能够轻松地进行知识的记忆与掌握。新时代背景下主张教学的高效性，将思维导图与生物结合能够简化知识难度，便于理解，同时能够让教师及时审视学生在学习中出现的问题。上述方式是本人在教学过程中总结出的思维导图教学方式，通过实践发现取得的效果较好，适合推广。

参考文献：

[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践：以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017（2）.

[2]岳丽霞.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].中国校外教育，2018（22）.

编辑 鲁翠红