锤炼情感教育，提升核心素养

史俊林

摘要：英语属于语言类学科，在语言教育教学过程中培养学生情感态度是新课程改革的重要要求，在基础教育过程中，教师必须关注学生的情感变化。传统的教育观念中，教师盲目地认为情感培养任务是思想品德课程的任务，与英语课程没有较大的关系，但是这一想法存在错误之处。情感是学生心理发展的重要方面，情感教育的目的就是促进学生发展，其中也包括学生的心理发展。在新课程改革背景下，教师必须创新英语课程教学方法，能够锤炼学生的情感要素，提高学生的核心素养。

关键词：新课程标准;初中英语;情感教育;核心素养

当前新课程标准逐步实施，对英语教学提出了新的要求，传统教学过于关注学生的知识技能传授，新课程标准则规定，教师关注学生知识技能传授的同时要重视学习方法以及过程。通过应用情感艺术能够激发学生的学习兴趣，营造民主轻松的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。本文从以下几方面分析探究如何锤炼情感教育，提高核心素养，并提出具体的英语教学改革方案。

一、培养学生参与课堂学习积极性

由于在初中英语实践教学当中，教师并没有充分重视情感与教育教学的融合，过于注重学生对英语单词的记忆能力，忽视了对学生的学科素养培养，部分教师习惯采用满堂灌的教学方式，学生在学习英语时很难养成正确的学习习惯和学习思维，所以教师需要在实践教学当中改变以往的教育教学模式。通过构建情感课堂教学内容，加强师生之间的情感交流，鼓励学生勇于发表自己的想法和意见。教师也要多鼓励学生，能够引导学生进行多元互动，充分提升学生学习热情。教师自身也应当结合教材内容有效地创新教育教学指导方法，能够结合学生的认知特点，有效创新教学模式，利用积极的教育教学态度提升学生的自主学习能力和探究意识，从而激发学生的创造力和自主学习兴趣，充分提高学生的学习能力，帮助学生构建完善思维。教师要注重在实践教学当中深入挖掘学生的英语学习思维和英语学习潜力，引导学生形成积极的思考能力，使学生将生活当中所学的知识与英语课堂内容相互结合，从而有效地拓宽学生的学习视野。

二、积极营造良好的情感氛围

良好的氛围是激发学生学习动力的重要基础，教师要营造良好的教学环境，促进师生之间的互动和沟通交流。由于优质高效的课堂教学氛围，需要师生进行共同创设，所以教师要引导学生重视英语氛围的建设，加强师生之间互动交流，鼓励学生在课堂上勇于质疑，勇于提出疑问，学生在课堂当中充分挖掘教材中所蕴含的英语知识。教师也要选取与学生实际生活相互联系的教学事件，提升学生的英语知识理解能力，引发学生的思想共鸣。

例如：在引导学生学习“Where is my basketball？”时，教师就可以利用学生的铅笔、书本以及书包等具体的实物，有效地激发学生学习的动力，提升学生的思维灵活性，然后引导学生进行小组对话交流，鼓励学生勇于开口讲英语，从而有效地拓宽学生的学习思路，让学生在学习当中树立科学的学习思维。教师也可以创设良好的交流环境，引导学生通过情境扮演激发学习主观能动性。

三、巧妙利用教材当中的情感因素

由于英语是一门语言性学科，语言是文化的载体，所以教师要在英语学习当中引导学生认识英语语言的魅力，从而提高学生的英语学习主动性，教师也要站在学生的角度进行英语问题的探索和思考。教师要在传授英语知识的同时，渗透一定的人文素养和道德理念，提升学生的个人综合素养，培养学生良好的文化修养。这是为了更好地塑造学生的人格，培养学生良好的学习动力和学习习惯，设计教学课程内容以及教学目标。

例如：在引导学生学习“I used to be a fraid of the dark.”时，教师通过让学生在学习过程当中，积极地讲述自己在成长中所遇到的各种困难以及突破困难的方法，引导学生在分享的过程中树立科学的学习思想，并且利用在本节课当中所学习的“used to be…”講解自己在克服困难当中的体会和感受，从而提高学生的思维能力，拓宽学生的英语思维，提升学生的学习主动性。在此过程中，学生不仅能够提高语言表达能力，也能够使学生积极踊跃地参与课堂活动，熟练掌握句型知识点。教师要给学生积极的引导和点评，帮助学生形成英语学习的自信心和学习动力，使学生在学习的过程当中形成良好的学习习惯和学习技巧，提高学生的学习兴趣。

综上可知，在教学过程中，教师应当以学生为中心，将主动权交还给学生。在英语教学过程中，教师必须要树立正确的情感教育理念，重视培养学生的知识与技能，并且鼓励学生积极踊跃地参与课堂教学活动，营造轻松愉悦的氛围，使学生能够有效掌握好英语教材中的人文素养。教师通过不断的钻研与创新，充分发挥情感教学的重要作用，才能够推动初中英语教学工作的深入开展。

参考文献：

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编辑 李建军