让社区活动为班级德育工作提鲜

谭文光

摘要：教师通过社区平台，将理论知识应用到了实践活动中去，依托丰富的社区活动，让班级德育工作更鲜活。

关键词：借助；深度；依托；宽度；融合；高度

无论是蔬菜还是肉类，本身的鲜味都是锁在食材里面的，需要“外力”把它们激活，这关键的一步，并不需要什么魔法，只要加一点“佐料”就行了。如美味鲜香焖牛腩中的萝卜就很好地释放了牛腩的鲜味。

如何让社区活动为班级德育工作提鲜呢？

一、借助载体，挖掘深度

社区实践活动通常都是社区自己想和做，学生来报名参与的模式。从2013年起，我主动成为社区联络员，为社区实践活动提供指导意见，自身也积极参与到活动中。这样，社区依托教师，增强了社区教育队伍的力量；教师通过社区平台，将理论知识应用到了实践活动中去，为班级德育工作释放鲜味。

（一）指导社区活动

为使社区青少年过一个平安、文明的寒假，棠下社区在2016年结合我的提议，开展了丰富多彩、健康、愉快的假期活动，我指导我班棠下社区的学生参与了以下的活动。

1、践行低碳的生活

低碳生活就是按低能量、低消耗、低开支的方式生活，节约资源，保护环境。我班学生制作了各类倡导低碳生活为主题的手抄报，如：节水为荣、一水多用、慎用清洁剂、公交族、珍惜纸张和自行车英雄等，带动家人主动践行低碳生活：自行车和公交出行，用节能灯，随手关灯，重复用水，防止水龙头滴漏等。

2、增强自护的意识

围绕饮食、燃放、交通、水、火、电等方面的主题，棠下社区开展了有奖征文活动，我班学生通过阅读各个主题的征文，意识到生命只一次，每个人都要学会自我保护：冷静用智慧防骗，防盗，防溺、防火等。

3、渡过美妙的春节

过一个欢乐、祥和、喜庆、平安的春节，生活更美妙。学生浸润在新春游园活动、书画展、文艺汇演、篮球赛和象棋赛等活动中，体验了传统文化的博大精深，增长了才艺，传送了祝福，传承了优秀文化。

我班学生通过参与形式多样、内容丰富的社区实践活动，陶冶了情操，增长了实践知识，渡过了学校体味不到的鲜活假期生活。

（二）布置亲子活动

我布置以下的周日亲子活动：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 在周日和家人一起，感受我区现代化景象，用手抄报记录你所体会到的我区诗意般的美景。

在展出的手抄报中，学生其中写道：（一）漫步五邑华侨华人博物馆约为300平方米的中心展馆，领略了侨乡历史文化、风土人情、经济发展、社会进步和民间艺术。（二）在17公顷的东湖公园湖面荡小舟，令我烦嚣顿消。（三）走在大西坑公园5.8千米环湖路上，悠闲而惬意。（四）占地面积2439平方米棠下良溪村的罗氏大宗祠展现了古村落人与自然的和谐。（五）位于棠下镇中心村陈田围的济川桥，全桥长30米，桥长6.9米，宽2.3米，单孔净跨9米，桥拱高3.45米，桥下木船偶尔穿梭而过，上下水影交映，一派悠闲的田园风光。

通过手抄报的共享展示，学生从我区这些熟悉的历史文化底蕴和侨乡文化特色中，产生了“山重水复疑无路 柳暗花明又一村”的共鸣：从身边的每一处美景中深化了对家乡建设成就的新鲜体验。

借助社区活动载体，整合潜在资源，激发学生参与实践活动的积极性。发挥社区载体德育的功能和作用，在班级德育工作中营造生机勃勃、富于创新的学习环境，增强班级德育工作的互动性、实效性和吸引力，挖掘班级德育工作的深度。

二、依托活动，拓展宽度

乡村的教育资源有着城镇里找不到的原生态，它淳真朴实的民风民俗、幽默诙谐的民谚歌谣、精美绝伦的民间艺术、历经沧桑的人文古迹等丰富的情境和多彩的题材，更易于让学生亲身体验到生活的真谛。

（一）参观德育基地

学生在参观陈垣故居后写道：“我开始以为，陈垣先生一生这么辉煌，肯定会有千载难逢的各种机遇相伴随的。参观了陈垣先生的故居后，我才知道，陈垣先生的成功是由无数看似平淡无奇但却内含着精彩的细节组成的。我也要像陈垣先生那样，认认真真做好每一件细小的事情，练好本领，为建设教育强镇作贡献。”

到棠下镇三堡烈士陵园举行祭奠烈士活动，在烈士纪念碑前，向革命烈士敬献花圈，鞠躬默哀，寄托哀思，增强学生的历史责任感和民族使命感。让学生感受到如今生活的来之不易，更加热爱祖国。

（二）游历村容村貌

发动学生收集本村的门楼、牌坊、祠堂的对联，在课堂上予以鉴赏评价。这样，不但很好地开发了对联本身的学科意义，强化了生活处处有知识的意识，训练了学生精确、简洁、体面地运用知识的能力，还精巧地融汇了思想教育，让学生既得到了真善美的传承，又受到了乡村风俗习惯价值的指引，这真是小处着手，大处得益，一箭双雕。

（三）模拟社区管理

如在“假如我是乡村振兴的掌舵人”的活动中，有的学生写道：作为乡村振兴的领头羊，应先着眼于制定乡村振兴的远识，包括乡村振兴的战略目标与方法、理顺运作流程、培养中层管理人员，懂得授权，领导、督促、激励下属去完成，从事务性的工作中解脱出来，高效优质地完成乡村振兴的宏图。

通过体验式的社区活动升华思想教育实效，让学生目有所见，耳有所闻，心有所感，有愿望表达自己对生活的真情实感，走出班级德育工作的新路子，拓展班级德育工作的宽度。

三、融合民俗，提升高度

民俗文化展示着社区的精神世界，是历史与生活传承给人类的丰厚教育资源，更是学生进行融合教育的重要元素。借助民俗文化引导学生开展融合活动，为学生提供生动广阔的平台，创造班级德育工作更有利的條件。

（一）传院士文化

通过听故事，知由来，重体验，受熏陶，学童谣，传文化等形式，认识了棠下石头村文化源远流长，人杰地灵，一村两院士：学术界公认的世界级学者，宗教史、元史、历史文献学等领域的开拓者和集大成者，被毛泽东誉为“国宝”的陈垣院士。世界卫生组织心血管病研究、培训合作中心主任和中国心血管病有创性检查、治疗的奠基人之一的中国工程院院士陈灏珠。

（二）品手工文化

经历看过程，知特色，学制作，知门道，品成果，有体会的过程，品味良溪古村罗天池始创柑普茶的清香，领略良溪古村青砖民居韵味。

（三）延杂食文化

体验查源头，知种类，做美食，学做法，品美食，谈感想的活动，通晓棠下 “鱼米之乡”美誉的内涵。

（四）懂节日文化

经过听由来，知寓意，看热闹，享喜庆，重参与，争好运的程序，感受棠下石头村端午节期间起龙舟、校龙舟、赛龙舟、吃龙船饭、龙船探亲、坞龙舟的热闹景象。

通过社区民俗文化融合活动，提升班级德育工作的高度，学生体验了民俗文化，学会了民俗技艺，掌握了社会技能，融入了社会环境，使学生的道德情操在社区民俗文化浸润中得到升华。

开展丰富的社区活动，把社区文化中蕴含的社区人对于科学精神、人文精神、职业道德、生态文明意识的追求和坚守等丰富内涵，注入到班级德育工作中，创新班级德育工作观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性，激活班级德育工作的鲜味，让班级德育工作更加鲜活！

参考文献：

[1]面向2l世纪教育振兴行动计划

[2]李继星谈我国社区学院建设