基于“新课改”下初中语文课堂“小组学习”教学实例研究

韦洋燕

2016年部编版新教材正式启用，初中语文教学迎来了新的教学要求和理念，更强调语文学科的综合性和实践性，以及学生作为学习主体的地位和学生之间的交流与合作。

小组学习是指在教学中，以教师为引导、以学习小组为形式、以学生为主体展开教育教学的一种互助式教学策略。语文教学强调培养学生的语文实践能力和综合语文素养，这种综合性与实践性相结合的特点为开展小组学习提供了深厚的基础和可行条件。而在基础教育改革的要求下，初中语文学科开展“小组学习”，培养学生自主、合作、探究学习的能力和习惯，极具重要意义。

自2016年“新课改”实施以来，笔者在所就职的广州市长兴中学的初中语文教学中，开展了小组学习的教学探究。

1.教学探究核心思想

小组学习的教学探究，主要围绕以下“三个重塑”的核心思想展开：

（1）课堂重塑

课堂是展开教学的重要载体。小组合作下的课堂重塑应是多元的。

首先，课堂概念的重塑。课堂应不囿于传统的教室教学，学生课下组成小组自主学习也是重要的学习课堂;其次，课堂形式的重塑。课堂不再是“学生听从于教师”的二元对立式课堂，而是强调教师与学生互动、学生与学生互动的一体式课堂;最后，课堂教学的重塑。从传统的教学模式，转换成教师有机参与、学生自主合作探究的“互动式”教学。

（2）任务重塑

传统的学生学习任务枯燥而机械，学习环节是“预习-听课-作业-复习”的简单闭环，任务的具体形式是各类习题。……