怎样指导小学生会看数学教材

冷亮

摘 要：以自身的教学实践为基本准绳，总结性的介绍自己在教学中指导学生看数学教材的方法;从三个方面概要阐述观点。一、根据学生理解教学内容的难易设置问题情境让学生探讨会看数学教材;二、指导学生理解算理会看数学例题;三、指导小学生会看数学教材是一项长期的任务。

关键词：会看;指导;设置情境;探讨;激发;合理实施

调查分析本校学生看数学教材的情况，不会看数学教材的小学生占有相当大的比例;不知怎样看数学教材才能有收效的小学生占有比例更大;教师不重视小学生看数学教材的情况普遍存在。结合自身多年来课前5分钟指导小学生看数学教材取得的经验和阶段性成果，写此文与诸君共勉。

一、根据小学生理解数学内容的难易设置问题情境让学生探讨会看数学教材

教师设置的问题情境如果能激发学生的兴趣，可以感染、吸引学生，引发学生的求知欲。如：教学加法各部分间的关系。教师指导学生看数学教材时，可以先根据实际生活、学生实际设计三组图让学生会看數学教材，但是教师向学生介绍看数学教材时要注意语气和诱导。如：语言可以用“我们来做个游戏”“我们来做个实验”等。可以使学生放下思想包袱，使学生感觉看数学教材不是一件苦差事，而是一件轻松、愉快的事，就象是“做游戏”、“做实验”等。如：教师出示图1让学生看数学教材，学生可以通过对图1的观察、思考、了解数量间的初步关系，列出算式，了解算式各数的名称等。这样设置的问题情境比学生直接去理解一个算式或应用题什么的易掌握，更易使学生对所学知识感兴趣。当学生的学习兴趣完金被调动起来之时，教师可以趁热打铁，提出新的、更高的要求让学生继续探讨。如：出示图2、图3让学生再观察，再思考了解算理，看图进步明确加法各 部分间的关系。但是教师设设置的问题情境应该力求简单，使学生： 一看便懂，富有生动、实践性;有激发学生自我探究的欲望，获得成功体验的愉快感。反之如果教师设置的问题情境过难、过繁，则不能激发学生兴趣，学生会产生厌学情绪。

二、指导小学生理解算理，会看数学例题

指导学生会看数学例题、式题、理解算理，初步总结出数学结论，是教师常用于指导学生看数学教材的方法之一。 那么如何指导才能收到良好的效果呢？是值得贫困农村学校教师探索的问题，特别是古蔺山区农村学校教师探讨的课题。当前教师职能有三大作用，学生学习的组织者、引导者、合作者。作为当今教师只有充分发挥“三者”作用，才能使自己的教学收到良好的效果。因此指导学生会看数学例题、式题，教师应充分发挥“三者”、作用。如：教学一个因数与整百数相乘的口算。教师可以先让学生从复习入手，看懂已学过的“整百数与一个因数相乘的口算”方法;然后让学生结合已有的知识，再看需要新学的“一个因数与整百数相乘的口算”例题，学生便可以通过类推，迁移等方式了解算理，从而经过一系的知识内化总结出“一个因数与整百数相乘的口算”方法。但在学生看数学教材时，教师应适当加以点播，引导学生消除质疑;同时教师也应该多方面的为学生营造学习氛围，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作交流的激情。教师只有切实做到这些，才能真正做到了指导学生会看数学教材。

三、指导小学生会看数学教材是一项长期的任务

指导小学生会看数学教材应从小学低段着手培养，注意每个年级段要求的提高，方法与策略合理实施。如：在小学一年级的数学教材中就有大量的要求学生根据实物图进行加、减法计算。学生不会计算的根本原因之一就是不会看实物图，所以指导小学生会看数学教材必须从低段着手培养。同时教师还应把学生不熟悉、难理解的数学问题变为学生熟知、会理解的问题，这样指导学生看数学教材收效会明显提高。如：小学数学中段教材.上也有大量的较抽象的数学知识，学生看数学教材时较难理解，教师教学时较难开展。教师就可以把这些抽象的数学知识转化为形象的数学知识让学生看教材理解，那么会看数学教材就不会使学生觉得是件难事，可以使学生由厌数学转变为爱数学。

小学高段更应该加强学生会看数学教材能力的培养，特别是自学数学教材能力的培养。小学高段数学内容知识丰富，抽象、概括性知识多，加之小学高段学生的抽象思维能力逐渐增强，有较强的抽象思维能力。此时加强会看数学、自学数学能力的培养，可以收到较明显的效果。